【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用題教學(xué)是主要的教學(xué)部分，但是應(yīng)用題教學(xué)，不僅要求學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生掌握解題方法，這無疑就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。再加上，在教學(xué)中，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，小學(xué)生知識(shí)積累有限，學(xué)習(xí)能力較弱，所以在很多時(shí)候很難理解應(yīng)用題的解決方法，多是去死記硬背課本題目的解題思路，這也就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果一直不佳，那么我們?cè)诮虒W(xué)中該如何提高應(yīng)用題的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題呢，本文就此問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)

引言：“學(xué)以致用”是我們教育的根本目的，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)也是如此，提高教學(xué)的有效性，就是為了讓學(xué)生在實(shí)際的生活中，可以解決實(shí)際的問題，感受生活處處有數(shù)學(xué)的道理。這就需要，教師在教學(xué)中，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其從多各角度考慮問題，養(yǎng)成“舉一反三”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用題的教學(xué)效率。

一、學(xué)會(huì)審題，重視數(shù)量關(guān)系的分析

（一）讀題是前提

在進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)讀題是首要前提，學(xué)生要通過仔細(xì)的讀題分析，進(jìn)而得到解題的信息。在讀題的過程中，對(duì)于一些關(guān)鍵的題目信息要著重的思考，對(duì)已知和未知的題目條件進(jìn)行分析，特別是一些隱含的條件，這是解決問題的關(guān)鍵。“讀題”時(shí)不要急于求解，有些同學(xué)拿到題目立即寫，往往不知所云；有些同學(xué)審題時(shí)漏看、錯(cuò)看或看不全題目中的條件，是解題之大忌，也是解題中“無從下手”、“解答出錯(cuò)”的重要原因之一?！白x題”過程中，邊思索、邊聯(lián)想，弄清題目中所涉及到的現(xiàn)象和過程，正確還原各種模型，找準(zhǔn)變化量之間的關(guān)系。

（二）“動(dòng)手畫一畫”是方法

小學(xué)生的知識(shí)積累較少，在解答應(yīng)用題時(shí)，“畫一畫”是最為常用，也是最為有效的解題方法，尤其是針對(duì)一些較為復(fù)雜的題目，此種方法更是有效。例如：在教學(xué)行程應(yīng)用題時(shí)，對(duì)題目中出現(xiàn)的速度、時(shí)間、路程的情景、畫一些必要的草圖和變化的過程。找出題目的關(guān)鍵之處，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題的突破口。運(yùn)用“手畫”方法畫出草圖，使學(xué)生在腦子里展示完整的物體運(yùn)動(dòng)過程，使之過程更為直觀明了[1]。

（三）“腦思”是關(guān)鍵

做到以上兩點(diǎn)的同時(shí)要求學(xué)生充分挖掘大腦中所有儲(chǔ)存的知識(shí)信息，全面思考、分析出解題的思路和方法。對(duì)于基本知識(shí)和基本技能的題目，它們不會(huì)太難，可以比較順利地解決，但教師要告訴學(xué)生切忌掉以輕心，洋洋自得。學(xué)生如果遇到從來沒有碰到過的題型或一時(shí)無從下手的難題，千萬不要認(rèn)定自己一定做不出來。這時(shí)可采取一些巧妙的辦法，例如，不妨先閉上眼睛，深呼吸幾下，然后再集中全部精力攻克這道題等等。最不能有的思想就是，遇到一道難題，看了幾眼，做不下去，就放棄了。遇到難題，從簡單的方面考慮，將可以想到的步驟一步步清楚地寫下來，或許會(huì)“柳暗花明又一村”。

二、加強(qiáng)解題思路訓(xùn)練，提高解題能力

應(yīng)用題教學(xué)所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，包含了加減法、乘除法的相關(guān)知識(shí)。因此在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生加減法知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確算理，明白為什么用加法而不用減法計(jì)算，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。高年級(jí)有些應(yīng)用題的條件比較隱蔽，學(xué)生在解題時(shí)很難找到正確的思路，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此，教師在教學(xué)中要要求學(xué)生運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)，從不同的角度大膽想象，從不同角度探索，重視獲取知識(shí)的思維過程，運(yùn)用多種方法解題，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散性解題思維能力，掌握不同的解題思路[2]。

三、充分利用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

由于應(yīng)用題教學(xué)知識(shí)比較生澀難懂，再加上受小學(xué)生性格特點(diǎn)的影響，沒有合適的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生理解。而多媒體輔助教學(xué)工具，可以利用自身動(dòng)畫、視頻、圖像、聲音等功能，將抽象的應(yīng)用題知識(shí)，更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝“最佳心理狀態(tài)”的情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和求知欲。例如：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題教學(xué)，教師教學(xué)時(shí)可以利用多媒體這樣設(shè)計(jì)情境：森林公園有很多游戲項(xiàng)目，學(xué)校組織學(xué)生一起到森林公園里玩的有關(guān)信息：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)長150米，寬88米；共有987人去，每輛車乘48人；公園的門票價(jià)格是每張68元，一年級(jí)有72人，購買團(tuán)體票共付3600元等。讓學(xué)生從有關(guān)信息中提出問題整理成應(yīng)用題，解決問題。教師把所學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，載入生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中去，學(xué)生就會(huì)被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和群體合作精神

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動(dòng)。在電化教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有效地提高教學(xué)效果。由于每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)方式，不僅豐富了教學(xué)形式，還有一最為突出的優(yōu)點(diǎn)，就是教學(xué)資源豐富，容載量較大，教師就可在教學(xué)中，更好的將教學(xué)信息反饋給學(xué)生，提高學(xué)生的解決能力，提高了課堂時(shí)間的應(yīng)用效率。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣、趣味性強(qiáng)、由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題、層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

結(jié)語：總而言之，在新時(shí)代的背景下，教師要想提高應(yīng)用題的教學(xué)效率，還需要多創(chuàng)新生活化的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)工具，將抽象知識(shí)，變的更為形象，展現(xiàn)在學(xué)生們面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自主應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)從不同角度不同層面去思考問題，從而達(dá)到增強(qiáng)活邏輯思維，創(chuàng)造思維，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐徽. 如何學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題探究[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（11）：188—189.

[2] 支寶華.探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的策略[J].新課程，2014（11）：157—158.