【摘要】 口算是小學低年級數(shù)學計算教學的重點。提高學生口算能力有助于其學好筆算，為一切計算教學打好基礎，同時也可以發(fā)展學生的記憶力，提高學生思維的靈活性，促進學生抽象思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，提高學生的口算能力非常重要，尤其是低年級小學生的口算能力。結(jié)合我的日常教學，我從以下幾個方面來談談如何提高低年級小學生的口算能力。

【關鍵詞】 口算 能力 操作 速度

一、強化10以內(nèi)數(shù)的分與合，打好口算基礎

10以內(nèi)數(shù)的“分”與“合”是數(shù)的組成的兩方面，是學習10以內(nèi)加減法的直接基礎，更是后面學習進位加和退位減的重要基石。

例如，教學7的組成，我分以下三步驟：

（1）請每個學生拿出7個圓片，把7個圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌相互合作。學生在操作的過程中及時說出分的那一種的兩種說法。小組交流，教師板書。

（2）請小朋友依次說出7的幾種組成，用7可以分成幾和幾，幾和幾合成7的形式說。

（3）思考：怎樣才能記得又快又好？

在教學中，我重視讓學生從操作中認識數(shù)的組成和分解，引導學生根據(jù)對實物的操作和圖形的觀察，進行具體形象的思維，并用語言加以表達，最后概括出數(shù)的組成。我覺得只有這樣的教學，才能使學生對這部分知識掌握的更牢固，為后面學習10以內(nèi)加減法打下堅實基礎。

二、借助直觀操作，感悟理解算理，形成口算技能

低年級學生以具體形象思維為主，考慮到其年齡特點，愛動，有意注意時間短。因此，小學低年級的口算是從直觀感知和動手操作過渡到表象的運算。

例如，教學“9加4進位加法的口算”時，我出示主題圖，創(chuàng)設今天小猴子從花果山摘來新鮮的桃子給同學們吃的情境，讓學生說說從圖中獲得什么信息？要解決什么問題？并列出算式：9+4。接著我讓學生拿出圖片代替桃子進行操作。讓學生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少？（讓學生充分發(fā)表意見）可能會有三種算法：

（1）在9后面再數(shù)4下，就是10、11、12、13，所以9+4=13；

（2）把9看成10，10+4=14，再減1，所以9+4=13；

（3）先把9湊成10，10+3=13；

我在充分肯定學生算法的同時，對各種不同的算法進行比較，讓學生體會湊十法的合理性與簡潔性。然后我邊演示湊十法，邊表述自己的思考過程，同時板書。最后，需要學生詳細地說出計算過程：因為9和1合成10，把4分成1和3，9+1得10，10再加3得13，這是具體數(shù)目，9+4等于13的計算。通過實際操作和尋找規(guī)律，如果縮短思維過程，就是把4分出1和9湊成10后，剩幾就是十幾，這是從具體到抽象。最后，學生找出規(guī)律省去思維過程，直接得出9+4=13，這又是從抽象到具體，即用規(guī)律進行口算。

這樣的教學使小學生在理解算理的基礎上掌握計算方法，在應用中進一步理解算理，鞏固算法，逐步簡化思維過程，形成口算技能。這樣引導學生在頭腦中經(jīng)歷一個建構(gòu)的過程。我比較贊成這樣的口算教學，在初期保證口算的正確性，后期經(jīng)過一定的練習，就可達到一定的熟練程度。

三、組織形式多樣的練習，提高口算速度

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們知道：學生在短時期內(nèi)學到的知識，往往會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。因此，為了避免遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，同時又要提高學生口算能力，，教學中我們要對學生因材施教、加強訓練。但是訓練的方法有很多，為了能更好更快地鞏固口算能力，必須科學設計不同的訓練方法。

我是這樣訓練學生口算的：1、我堅持上每節(jié)新課之前，做3-5分鐘的各種形式的常規(guī)口算練習。有單純的口算題，但考慮到低年級的學生要經(jīng)常做口算訓練，學生往往會感到枯燥乏味，沒有興趣.為調(diào)動他們的積極性，避免厭倦情緒的產(chǎn)生，我也采用游戲的形式進行口算練習。如視聽算結(jié)合練。先出示口算卡片，讓學生做開火車游戲練習口算，同時將視算和聽算相結(jié)合交替使用，提高學生學習的積極性。2、我設計計時練習，并讓學生體驗口算練習的成功。這樣的練習需要因材施教，需要給不同層次的學生不同難度的練習內(nèi)容，讓他們在實戰(zhàn)中感受口算正確率的提高。對于練習不理想的學生，我利用課后和其一起分析原因，突出重點，對癥下藥，有針對性地進行補救練習，確實提高學生口算練習的有效性，起到事半功倍的作用。

四、培養(yǎng)學生良好的口算習慣，快樂口算

“一個好習慣是孩子一生的財富，一個壞習慣是孩子一生的債務”，良好的習慣使人終身受益，不良的習慣貽害無窮。在小學學習中，最重要的就是學習習慣的培養(yǎng)，口算作為學習的一部分也不例外。通過教學實踐我發(fā)現(xiàn)：有的學生不認真審題，在沒有看清楚數(shù)字和符號的情況下著急的幵始口算，同時書寫療草、隨意，特別是連加連減和加減混合計算時，第一步口算算出的得數(shù)，由于書寫不規(guī)范，直接導致最后的計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤等等，這些都是不良的學習習慣。我們要教會學生認真審題，規(guī)范書寫數(shù)字和一些豎式格式，教會學生算前估一估，算后想一想，算加用減驗，培養(yǎng)學生自覺檢查作業(yè)的習慣，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時糾正。

總之，我們一定要從細處入手，不放過絲毫，讓學生從一點一滴中積累，在點滴積累中不斷強化并形成牢固的好習慣，當學生有了好習慣，樂于學習口算時，會在口算過程中體會到快樂和成功感，口算能力自然而然就會有所提高。

五、家校攜手，提高口算能力

家長是孩子的第一任老師也是孩子永遠的老師。孩子是每一個家庭的希望，家長應該把對孩子教育的關心落實到實際行動中。老師和家長只有常溝通交流，把學校教育與家庭教育之間的橋梁搭建好，才能促進孩子的成長，才能讓孩子的學習成績更好，也才能進一步提高孩子的口算能力。

在平時的教學中，我會把在練習中遇到的表現(xiàn)異常的學生，及時與家長取得聯(lián)系，通過家校合作，共同幫助學生克服自己的口算問題。此外，我每天讓學生回家做一張口算練習，需要家長幫助給孩子計時，督促孩子一氣呵成的完成口算練習，有錯及時訂正，低年級的學生，請家長幫助整理錯題集，一段時間后，將錯題再次進行練習，這樣就比較有針對性加強訓練，做到有的放矢。

結(jié)束語：

《小學數(shù)學課程標準》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”總之，有了扎實的口算能力，才能有效地加快筆算的速度，提高各種計算的正確率。