【摘要】 隨著新課改的深入推進，更加強調(diào)要樹立以生為本的教學(xué)觀念，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略

授之以魚不如授之以漁。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，必須引起教師足夠的重視。教師需要及時的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從各個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，從而切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直都存在著一個錯誤的認識，認為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是語文的教學(xué)任務(wù)，和數(shù)學(xué)沒有關(guān)系。因此，在教學(xué)中教師未能給予足夠的重視，使得學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材和進行審題時，都存在著問題，大大制約著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)課本中有許多的概念、定義、規(guī)律等閱讀內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容，對其進行仔細反復(fù)的閱讀，才能夠更加深刻的了解和掌握所學(xué)習(xí)的知識。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅依靠教師課堂上的講解，是無法全面的所學(xué)習(xí)的知識進行消化，只會使得知識的學(xué)習(xí)變得一知半解。所以，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要重視對數(shù)學(xué)教材的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去仔細的閱讀，結(jié)合教師的講解和自己的思考，逐漸將這些知識進行內(nèi)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教材大部分都是通過圖形和題目來呈現(xiàn)的，只有很少的文字，教師更要對這些文字給予重視，進行仔細的揣摩，將概念、圖形和題目結(jié)合起來，強化學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)概念時，要善于對其中的關(guān)鍵信息進行理解。比如教材中長方體的解釋就是“長方體上面與下面是完全一樣的”，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住“完全一樣”這個關(guān)鍵詞，從而更加準確的掌握長方體的概念。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

學(xué)生的審題水平直接影響著學(xué)生的解題正確率，所以學(xué)生必須具有一個良好的審題習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生雖然在課堂上很認真積極，但是數(shù)學(xué)成績卻很難得到提升。究其原因，和他們的審題能力有很大的關(guān)系。對他們的試卷進行分析時，發(fā)現(xiàn)很多時候并不是因為他們不會做，而是看錯題或者是沒能正確理解題意。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，讓他們能夠認真的讀題、審題和分析題目，從而對題目給出的已知信息進行加工處理，從而獲得解題思路。在審題的過程中，教師要讓學(xué)生掌握略讀和精讀的方法，快速的找出題中的關(guān)鍵性信息，挖掘隱含的信息，這樣能夠大大提高解題的效率。比如，在碰到這樣的題目時：“今年王莊村植樹共3000 棵，去年植樹的數(shù)量比今年少1/4，請問王莊村去年一共植了多少棵樹？”“六月份光明超市的營業(yè)額共計6萬元，而七月份超市的營業(yè)額卻比六月份的少 1 倍，請問光明超市七月份共有營業(yè)額多少？” 當學(xué)生在解答這兩道題時，特別容易忽視掉“多”“少”這些關(guān)鍵性信息，從而導(dǎo)致解錯題。所以，教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成認真、仔細審題的習(xí)慣，從而提高解題的正確率。

三、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容丟比較簡單，遵循從易到難的學(xué)習(xí)過程，而且需要記憶的知識比較多，容易使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維定勢，而出現(xiàn)計算錯誤。比如，教師在對學(xué)生的課后作業(yè)進行批改時，就發(fā)現(xiàn)這樣的一個解題過程：600÷（ 10+40 ）=（ 600÷10 ）+（ 600÷40 ）= 60+15= 75細觀察這道題的解題過程，發(fā)現(xiàn)之所以會出現(xiàn)錯誤，是學(xué)生將運算順序弄錯了，本來應(yīng)該算10+40，然后再計算600÷50的。但是學(xué)生之前一直在練習(xí)a*（b+c）=a*b+a*c這樣的習(xí)題，所以受其影響比較嚴重。思維定勢是才學(xué)生頭腦中形成一個固定的思考模式，不利于學(xué)生解題水平的提升，還會影響他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，打破解題的思維定勢，掌握科學(xué)的解題方法，從而提升解題的正確率。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對計算結(jié)果進行及時的檢查，及時發(fā)現(xiàn)解題中出現(xiàn)的錯誤，這樣能夠減少一些必要的失誤。在對計算結(jié)果進行檢查時，不僅要對解題的過程和結(jié)果進行檢查，還要檢查是否會出現(xiàn)錯別字、多字、少字的情況，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。比如，學(xué)生在解答計算題時，總是容易忘掉寫“解”字，所以在檢查的過程中更要多加關(guān)注。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、審題習(xí)慣和計算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。同時，教師需要明白學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要一個長期的過程，所以教師要給予足夠的耐心和細心，從而促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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