翻開(kāi)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，最吸引學(xué)生的是一幅幅色彩鮮艷的主題圖，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一群群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，一張張符合兒童的年齡和心理的特點(diǎn)的生動(dòng)有趣的主題圖，形象逼真的生活情境，這不僅給枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)賦予了生機(jī)，讓數(shù)學(xué)變得可親，拉近了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，更為我們教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)熟悉的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系提供了豐富的教學(xué)資源。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中有些老師由于對(duì)主題圖認(rèn)識(shí)的誤解和使用的偏差，在使用主題圖的過(guò)程中出現(xiàn)機(jī)械照搬，生硬處理，隨意改編等問(wèn)題，不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)不了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，而且使主題圖失去應(yīng)有的數(shù)學(xué)價(jià)值，課堂也失去應(yīng)有的數(shù)學(xué)味。如何有效地用好主題圖呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們每一位一線(xiàn)老師進(jìn)行深思。我認(rèn)真地認(rèn)識(shí)和審視教材中的主題圖，同時(shí)反思自己幾年的實(shí)踐教學(xué)。我認(rèn)為要用好主題圖，必須先正確認(rèn)識(shí)主題圖，用心地領(lǐng)會(huì)主題圖的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活地使用，才能真正發(fā)揮主題圖的最大價(jià)值，使它真正有效地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

一、正確認(rèn)識(shí)主題圖

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）教材所采用的主題圖通過(guò)選擇學(xué)生熟悉的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容和情境，溝通生活中的數(shù)學(xué)和教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，從課程理念和教材設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，主題圖具有兩大特點(diǎn)：

1、具有趣味性。

主題圖的設(shè)計(jì)在遵循兒童的心理特征和他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供了與學(xué)生生活緊密相連，富有兒童情趣的主題情境，這些情境形式多樣、內(nèi)容豐富，有童話(huà)、游園活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。這些主題情境在學(xué)生面前展開(kāi)了一幅絢麗多彩的生活畫(huà)卷，學(xué)生覺(jué)得很有趣味。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，二年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè)“角的初步認(rèn)識(shí)”。主題圖呈現(xiàn)的是校園圖，是一個(gè)學(xué)生非常熟悉的地方，學(xué)生很有興趣地找角。通過(guò)“找角”活動(dòng)，學(xué)生都知道物體上有角，對(duì)角就有了初步認(rèn)識(shí)。

2、具有思想教育性。

許多主題圖不但給我們教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀(guān)察、探究的空間，同時(shí)具有思想教育與數(shù)學(xué)知識(shí)完美統(tǒng)一的特點(diǎn)。例如，三年級(jí)上冊(cè)第22頁(yè)“試一試”的主題圖，除了讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以外，還包含著關(guān)于關(guān)愛(ài)老人、勤儉節(jié)約和合理規(guī)劃經(jīng)濟(jì)等思想和情感教育的內(nèi)容。

二、靈活使用主題圖

要用好主題圖，教師不僅要正確認(rèn)識(shí)主題圖，領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，也要考慮怎樣靈活使用，

才能達(dá)到優(yōu)化主題圖，使我們的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)

出下面幾點(diǎn)有效的做法。

1、合理把握主題圖的呈現(xiàn)方式

“主題圖”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念，在于主題情景的呈現(xiàn)過(guò)程。新教材的主題圖作為一個(gè)包含豐富的數(shù)學(xué)信息場(chǎng)景，教師在課堂中的呈現(xiàn)方式歲“主題圖”的教育教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)有著相當(dāng)重要的影響。在課堂教學(xué)中，主題圖的呈現(xiàn)主要有一些幾種方式：

第一，分層展示。挖掘出主題圖中的隱含數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，合理安排，為學(xué)生的探索過(guò)程提供思維表象，激勵(lì)學(xué)生探究的熱情，促使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷數(shù)學(xué)化。

第二、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。教材中的“主題圖”表現(xiàn)在課本上都是靜止的，在教學(xué)中，老師通過(guò)處理，使原本靜態(tài)的主題圖變成了動(dòng)態(tài)過(guò)程式的演示，在緊緊把握學(xué)生思維的前提下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。

第三、用故事串起主題圖。在北師大版數(shù)學(xué)新教材中，都是以故事的形式演繹主題圖情境，引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且在這些故事串中，每一個(gè)新的知識(shí)都是以問(wèn)題串的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

2、 合理選擇“主題圖”的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)

以“主題圖”的形式編寫(xiě)，通過(guò)畫(huà)面場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這是北師大新教材的一大特色。對(duì)于“主題圖”的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的把握，成為我們課堂教學(xué)的問(wèn)題之一。恰當(dāng)選擇“主題圖”的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)會(huì)使得課堂教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到處理教材主題圖的價(jià)值是充分體現(xiàn)激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維的，讓

學(xué)生的思維在應(yīng)用與鞏固的同時(shí)，從更高層次的要求學(xué)生，達(dá)成本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在上述案例中，教師把原來(lái)放在前面的主題圖作為拓展延伸的內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)更加有效地體現(xiàn)了教材原有“主題圖”的意義和作用。因此，主題圖不一定要放在課前，而是要考慮什么時(shí)候呈現(xiàn)合理更有效，什么時(shí)機(jī)呈現(xiàn)更能激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師要適當(dāng)把握，也要靈活地處理呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使其充分體現(xiàn)出主題圖所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵和價(jià)值。

3、依據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)情境

教師可充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)?！爸黝}圖”的教學(xué)也在于教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑激趣。比如：在《采松果》一課中，老師可詢(xún)問(wèn)孩子：“同學(xué)們，你們知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”生：“松果！”師：“大森林里住著松鼠媽媽和它可愛(ài)的寶寶，小松鼠一天天長(zhǎng)大，為了讓它學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，媽媽要帶它們?nèi)ゲ伤晒?，我們也去看看好嗎？”這時(shí)，老師出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖中的意思，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、注意結(jié)合“主題圖”適時(shí)滲透思想教育。

“主題圖”教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀(guān)察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育這一點(diǎn)。如一年級(jí)教學(xué)“比大小”中的主題圖，這是一幅極有教育意義的圖畫(huà)，除了引導(dǎo)學(xué)生會(huì)比較大小，準(zhǔn)確比較出最大和最小，最多最少。而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教育學(xué)生感恩父母，關(guān)愛(ài)弱小，要將大的蛋糕分給父母，他們養(yǎng)育我們很辛苦，同時(shí)還要關(guān)愛(ài)弟弟妹妹，將最好的與他們一起分享。如果教學(xué)中忽略了思想品德教育這一任務(wù)，再好的教學(xué)也是不完整的。

5、拓展主題圖的多樣使用

主題圖的功能不只是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，在教學(xué)之中，教師可先用主題圖創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引出例題，解決問(wèn)題后，可以在主題圖原有信息量的基礎(chǔ)之上再增加幾個(gè)信息，然后又用主題圖編排練習(xí)。這樣學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)之中也進(jìn)行了鞏固練習(xí)。在整堂課中，主題圖的使用貫穿整節(jié)課，最大限度地發(fā)揮主題圖的作用。所以說(shuō)，圖不在多，關(guān)鍵要用足，用透。

5、不適合學(xué)生的主題圖——大膽舍去、巧妙替換

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。因此，作為教材組成部分之一的主題圖，它的存在也并非教學(xué)的全部，作為教師，我們要懂得變通與取舍。對(duì)于那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的主題圖，我們應(yīng)在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，或是精心分析、巧妙替換；或是大膽舍去、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

總之，新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形勢(shì)比較新穎，與老教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量活潑生動(dòng)的情景圖。這些圖畫(huà)的風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有兒童情趣，主題圖的展示，便于學(xué)生觀(guān)察，也便于老師利用圖中景物與學(xué)生交流。新教材的使用也拓寬了老師的教學(xué)視野，為老師在教學(xué)中有效落實(shí)課標(biāo)理念提供了載體，不僅承載著知識(shí)，更滲透著數(shù)學(xué)思想方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要理性地看待主題圖，并深入地領(lǐng)會(huì)主題圖的內(nèi)涵，把握好新教材中的“主題圖”這一特色，理解其意義和它的價(jià)值所在，在此基礎(chǔ)上對(duì)主題圖進(jìn)行靈活地、創(chuàng)造地使用，這樣才能充分發(fā)揮主題圖的最大價(jià)值，使數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。