語言是思維的工具，也是思維的結果，思維是語言的外殼。數(shù)學學習活動是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言表達能力是解決數(shù)學問題的前提，是學習數(shù)學知識的基礎。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結合起來，在教學中應創(chuàng)造機會，表達數(shù)學語言，加強閱讀，感悟數(shù)學語言，教師示范，形成數(shù)學語言，合作交流，強化數(shù)學語言。

一、準確理解數(shù)學語言

數(shù)學語言具有高度抽象性，有特有的數(shù)學術語和符號，同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論錯對分明。因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。例如：西師大版教材對周長的定義：圍圖形一周的長度叫這個圖形的周長。在教學周長定義的時候，周是一個全新的概念，如何突出和突破對周的理解，在教學中可利用圖像等幫助孩子建立周的概念。想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學不再感到難學，必須重視數(shù)學閱讀，幫助孩子準確理解數(shù)學語言，以便對學生的數(shù)學后續(xù)學習提供堅實基礎。

二、教師指導學生的數(shù)學語言表達

小學數(shù)學語言口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受重視。新課程改革中強調(diào)以說來培養(yǎng)學生的語言表達，促進學生的思維發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師的有效的指導學生的數(shù)學語言表達，重視發(fā)展學生的語言表達能力。在課堂中應教會學生用簡潔、清楚的數(shù)學語言表達能力。幫助孩子把數(shù)學問題說清楚。

1.激發(fā)欲望，創(chuàng)造說的環(huán)境

小學生正處于好動的階段，他們的注意力有限，在課堂上有想表現(xiàn)自己但又害怕說錯的心理。集體回答問題時大膽響亮。但老師提問個別同學時部分孩子表現(xiàn)出膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕同學笑話等。這就要求教師在課堂提問中恰當?shù)氖褂迷u價語言如：你的想法很獨特！ 誰愿意給我們分享他新奇的發(fā)現(xiàn)！沒關系，你可以再想想！謝謝你給我們提供了新的思路！等這些鼓勵性的評價語言，讓孩子克服膽怯的心理，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。給孩子們創(chuàng)造說的環(huán)境。

2.范例教學，指導說的技巧

教師語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。例如：在教學除法的初步認識8÷4=2中對算式的兩種理解為：1.8里面有幾個4。2.總數(shù)是8平均分成4份，每份是多少？在教學利用教師的范例作用指導孩子對除法算式的理解。因此，我們教師課堂要用語精煉、嚴密，具有啟發(fā)性，指導性。

三、各種形式交流發(fā)展數(shù)學語言

1.小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

3.讓學生小結

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

四、會用數(shù)學語言表達出操作

學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質形式，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如在教學“退位減法”時，為了使學生透徹理解退一作十的原理，可讓學生動手操作，通過折小棒，在不夠減的情況下如何拆分一捆小棒（即10根），對比用10去減還是用各位上的數(shù)去減，如11-9，許多學生會做但不會說，老師在教導過程中就可以把退一作十的數(shù)學語言提煉出來，讓學生用數(shù)學語言表述自己想的過程？怎樣計算的退位減法？等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力。教學過程中，多要求學生用語言來表達自己的思維過程，學生表達過程中的思維不足等可得到及時糾正。日積月累，學生的數(shù)學語言表達會越來越精煉，簡潔，具有邏輯性。

總之，數(shù)學語言是學生學習數(shù)學的基本能力。教學過程中，把說，做和練相結合，讓學生通過數(shù)學語言表達實現(xiàn)：發(fā)展思維，知識內(nèi)化，提升學數(shù)學能力。讓數(shù)學語言在教學中得以滲透，貫穿，成為培養(yǎng)學生思維能力的支柱，提高學生的數(shù)學基本素養(yǎng)。

參考文獻

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