【摘要】 高中階段是邁向大學最關鍵的時期，學生學好數(shù)學對今后的發(fā)展是很有幫助的，因此，數(shù)學就顯得尤為重要。高中數(shù)學教師在教學的過程中不能僅注重學生的學習成績，在高中時期更要注重對學生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學生提升解決問題的能力，只有這樣才能開拓學生的思維，促進學生的全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)出真正有用的人才。

【關鍵詞】 高中數(shù)學 學生創(chuàng)新思維 培養(yǎng)措施

數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地，因此在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的意義，創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的主體，是創(chuàng)造能力的基礎，是素質教育中，學生必須具備的素質。以培養(yǎng)學生精確的運算能力、豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務，在高中數(shù)學教學中，如何發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就是我們的數(shù)學教師值得研究的熱門課題。其中改革課堂教學又是教師的必經之路。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

在高中階段的數(shù)學教學中所提倡的創(chuàng)新思維，是指學生在學習和處理問題上具備獨特的，并且?guī)в袆?chuàng)新性的思維去思考問題，這種思維方法正是我們主要培養(yǎng)的方向，在高中數(shù)學課堂中，主要強調要培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣，但是并不能讓學生僅僅停留在興趣上，最重要的是引導學生去探究發(fā)現(xiàn)問題的本質，讓學生進入到更深一層次的學習與研究，這就需要教師在數(shù)學教學中做好帶頭作用，用自身的主動性和創(chuàng)新精神去鼓勵學生，將創(chuàng)新思維潛移默化地傳授給學生，讓學生能夠帶著對數(shù)學知識的探究去思考和解決問題[1]。因此，在高中階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常重要的，要培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力，就要要求學生學習數(shù)學知識不能只是停留在某一階段，要不斷進行創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。同時，也要鼓勵學生將數(shù)學知識與生活知識相結合，培養(yǎng)其利用數(shù)學的思維去看待問題的能力，這對以后的學習和工作都有較好的促進作用。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

（1）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

興趣是學生學習的內在動力與前提。只有學生對數(shù)學有了興趣，才能積極主動地去學習，才會主動地去思考問題和探索問題，這樣才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。由于高中數(shù)學比較枯燥、抽象、邏輯性強等特點，使得學生對數(shù)學學習興趣并不是很濃厚。因此，作為高中數(shù)學教師，在課堂教學中，應該巧妙地設置數(shù)學情境、幽默風趣的語言，可以通過講解生動有趣的生活事件、數(shù)學發(fā)展歷史、數(shù)學科學家破解數(shù)學難題的小故事等，來激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從要我學變?yōu)橹鲃訉W、樂學和善學，進而提高學生學習的主觀能動性，這樣才能促進學生積極地去探究、思考、猜想、創(chuàng)新以及驗證，才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[2]。例如：在學習“正弦定理”的相關知識時，教師可以通過引入世界聞名的巴黎埃菲爾鐵塔的故事，在講完故事后，教師可以提問“只提供測角儀和皮尺，你能測出埃菲爾鐵塔的高度嗎？”學生經過討論思考后得出結果，在離鐵塔一段的距離測出從此處觀看鐵塔的角度，然后測出地與鐵塔之間的水平距離，最后利用三角函數(shù)可以求出鐵塔的高度。教師進一步將學生的思維引向將距離的問題轉換成角之間的函數(shù)關系問題，從而引出課堂的知識點。這樣就將教學知識作為基礎，通過數(shù)學情境的創(chuàng)設，抓住學生好奇心的特點，要求學生運用學過的數(shù)學知識，巧妙地建立數(shù)學模型，從而解決實際生活中的問題。通過這種方式促使學生進行自主學習與探索研究活動，進而促進學生形成創(chuàng)新意識。

（2）激發(fā)自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要想讓學生的學習獲得成功，首先就要樹立學生的信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心以及求知欲，對一些學生提出的一些不同想法，教師不能對學生訓斥和輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，學生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端[3]。例如：在圓錐曲線這一章節(jié)的教學中，在講授完橢圓、雙曲線、拋物線后，有的學生就會提出這樣的問題：既然在這三中曲線中，只有雙曲線有漸近線，我們可以利用漸近線畫圖，那么能否利用漸近線去解決一些問題呢？這時我們就可以借機啟發(fā)學生，漸近線是兩條直線，那么在直線中斜率是很重要的，在畫圖的過程中，我們發(fā)現(xiàn)雙曲線的開口大小是隨著漸近線的斜率而變化的，所以就可以利用漸近線的斜率來判斷一條直線與雙曲線的交點問題，一個本來是二元二次的問題在此就被輕松的解決了。

（3）掌握公式逆運算，提高做題效率

在高中數(shù)學教學中教師要求學生要對公式進行反向推導，公式是解題的核心，能夠熟練地掌握數(shù)學公式是解題的基礎，怎樣才能在此基礎上做到舉一反三和有所創(chuàng)新這就需要數(shù)學教師在課堂設計中，注重對高中生進行反向解題的引導，讓學生學會互逆運算的方式方法。例如：在一個最基本的三角函數(shù)公式運用中，簡單的如sin A+B=sinAcosB+cosAsinB的和差公式，學生幾乎都能很容易背出[4]。但是，在對這一公式進行變換的時候，有些學生就會思考才能夠作出解答。又例如：“計算sin24°cos36°+cos24°sin36°數(shù)值”一題，學生往往會遇到一定困難，這就是因為學生對于公式的逆運算沒有進行足夠的演練。因此，教師要注重對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，逆向思考是很重要的教學方法，掌握公式的逆運算，就能進一步提高做題效率，讓學生能夠養(yǎng)成良好的思考問題的能力，提高學生的學習效率，才能為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，滿足國家發(fā)展的需要。

結束語

通過以上的論述，我們可知在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，豐富了教學形式，調節(jié)了課堂氛圍，不僅可以提高教學質量，還可以讓學生更熱愛數(shù)學知識。當然在實際的教學過程中，教師還會遇到更加復雜的問題，這就需我們共同的努力，不斷的創(chuàng)新數(shù)學教學方法，促進學生的發(fā)展。教師要多鼓勵學生去思考和創(chuàng)新，這樣進行不間斷的創(chuàng)新訓練，才能夠培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新意識的學生。

參考文獻

[1] 高加華.新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].中國校外教育，2015（12）：81-82.

[2] 孫麗艷.淺析高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的措施[J].現(xiàn)代農村科技，2015（03）：55-56.

[3] 聶瑞.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].赤子（上中旬），2015（17）：324-325.

[4] 沙志峰.高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略探尋[J].新課程導學，2017（16）：113-115.