【摘要】 基于新課程標準的提出，教育事業(yè)深化改革，在小學數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法無法與教育發(fā)展趨勢相適應。將多元化教學方法應用在其中，能夠有效地提升教學的質(zhì)量與水平，為數(shù)學教學工作的有效完成奠定堅實的基礎(chǔ)。而在多元化教學中，教師應通過多種方式完成教學任務，確保數(shù)學教學方法的豐富性，最終達到教學質(zhì)量目標。基于此，文章將小學數(shù)學教學作為研究重點，闡述了多元化教學方法在其中的具體應用，希望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 教學方法 多元化 研究

與傳統(tǒng)教學方法相比，多元化教學方法有本質(zhì)上的差異。在運用多元化教學方法的過程中，更關(guān)注多種方法的結(jié)合運用，使學生感官得到刺激，進而將個人注意力集中在課堂，使數(shù)學學習效率得以提升。由此可見，應在實踐教學過程中摒棄落后教學理念，通過對多元化與現(xiàn)代化的教學方式開展課堂教學，使學生學習的積極性得以調(diào)動，促進其快樂學習與高效學習。

一、小學數(shù)學教學中多元化教學方法應用的必要性研究

近年來，在新課標的教學要求下，小學數(shù)學教師不僅要將課程資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時還應當實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變，通過多元化教學方式，構(gòu)建多元化教學模式[1]。因而，數(shù)學教師應加大對學生的指導力度，對數(shù)學問題展開有效地討論，使學生問題解決的能力得到全面培養(yǎng)，不斷增強學生素養(yǎng)水平。而數(shù)學教師也同樣需增強個人素養(yǎng)，累積教學經(jīng)驗，以保證教學實效性的提高。

將多元化教學方法應用在小學數(shù)學教學當中，與新課程標準的教學需求相適應，同樣也與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相吻合。在實踐過程中，數(shù)學教師應將更多的精力放在學生多元化思想的培養(yǎng)方面，使其具備多元化思維，在多元化教學方式的作用下增強課堂教學的效率。

二、小學數(shù)學教學方法的多元化

（一）多媒體教學方法

將多媒體教學方法應用在小學數(shù)學教學中，貫徹并落實教學工作。該教學方法的優(yōu)勢十分明顯，而且和學生年齡相匹配。小學階段的學生熱衷于生動事物，而對多媒體方式的應用，主要是通過圖片與視頻等多種形式播放，吸引學生的注意力，進而獲取理想的學習效果。所以，數(shù)學教師需要與小學數(shù)學教材內(nèi)容相互結(jié)合，通過對多媒體方式的靈活應用，確保多媒體作用的發(fā)揮，不斷強化其學習的效率與質(zhì)量。其中，教師在開展10以內(nèi)加減法教學的過程中，就可以對多媒體教學方法進行運用，可以向?qū)W生展示10以內(nèi)加減法動態(tài)化的視頻。其中，在視頻中有10個蘋果，如果小朋友吃掉2個，請問還應該剩下幾個蘋果？通過播放視頻的方式，使學生學習的好奇心被激發(fā)，其積極性也得以有效調(diào)動，這樣一來，則會獲取更為理想的學習效果[2]。

（二）游戲教學方法

開展小學數(shù)學教學的過程中，教師應在課堂教學之前的導入環(huán)節(jié)設(shè)置相應的好游戲，可以為學生營造更為愉悅的學習環(huán)境，確保學生注意力和精力可以集中于課堂教學當中，并且不斷內(nèi)化而形成學習動機，使其參與課堂的積極性不斷提升。其中，在講解《能被3整除數(shù)的特征》時，教師即可和學生開展互動性的游戲。在此過程中，教師自己是一個戰(zhàn)隊，而全體學生為一個戰(zhàn)隊，讓學生主動說出可以被3整除的數(shù)，而數(shù)學教師也需要說出一個數(shù)。在反復比賽的過程中，學生取得的成績并不理想，在這種情況下，其內(nèi)心會更加好奇，數(shù)學教師怎么能夠掌握那么多可以被3整除的數(shù)字[3]?；诖耍處熅涂梢苑e極地引導學生進行學習探究的過程，在討論與研究中會發(fā)現(xiàn)，將數(shù)字各位數(shù)相加，如果可以被3整除，那么就一定是3的倍數(shù)，能夠滿足被3整除的基本要求。由此可見，將游戲引入到小學數(shù)學教學過程中，同樣可以調(diào)動學生的學習熱情。

（三）情境教學方法

所謂的情景教學方法，具體指的就是在教學實踐活動中，數(shù)學教師應充分考慮教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)相應情景，以保證其能夠在短時間內(nèi)進入情境當中，簡化數(shù)學學習的難度。其中，數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)設(shè)出問題情境，和課堂教學內(nèi)容相結(jié)合來設(shè)置問題，但應當保證問題設(shè)置難度的梯度性，應包含簡單的問題、中等難度的問題以及較大難度的問題。而在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的學習情況向?qū)W生提出相適應的問題，在完成問題以后學生可以滿足，不斷強化其自信心。在這種情況下，學生對于數(shù)學學習也不再畏懼，以更加主動的態(tài)度參與到學習當中。與此同時，能夠和教師相互配合，不斷增強自身的學習積極性。由此可見，將情境教學方法應用在小學數(shù)學教學過程中可以全面提升教學的效率，為教師教學工作的開展以及學生數(shù)學知識的學習都產(chǎn)生了積極的影響[4]。

（四）生活化教學方法

在小學數(shù)學教學過程中，生活化教學的方法也經(jīng)常被應用，而且具有不可比擬的優(yōu)勢，即能夠使數(shù)學教學難度降低，而且學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來，以保證更好地解決生活問題。其中，在課堂教學過程中，數(shù)學教師就可以要求學生將課堂所學有關(guān)人民幣的知識應用在購物當中，通過找零的實踐過程對其課堂學習質(zhì)量進行有效地檢驗。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學教師還應當積極地組織學生并開展生活小能手的比賽，具體的比賽內(nèi)容就是學生在日常生活中應用課堂所學知識的能力[5]。通過這種方式，學生的積極性被全面調(diào)動，對數(shù)學知識予以高效地掌握，在提高學習質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著積極的影響。因而，將生活化教學方法應用在小學數(shù)學教學中具有一定的現(xiàn)實意義。

（五）合作學習方法

小學數(shù)學教學的過程中，教師也可以對合作學習的方法進行運用，具體指的就是通過學生之間的交流與合作，對存在的數(shù)學問題進行解決。而在合作學習方面，教師扮演的是指導的角色，為學生提供幫助，使其能夠更好地解決數(shù)學問題。而合作學習方法在小學數(shù)學教學中的應用具有明顯優(yōu)勢，學生學習積極性被調(diào)動的同時，還能夠保證師生間的配合更加密切，對學生主觀能動性予以有效地培養(yǎng)。在此過程中，學生應充分考慮自身狀況，在與其他成員交流與討論的過程中，深入了解數(shù)學知識，不斷增強合作學習的質(zhì)量與效率。為此，在小學數(shù)學教學中應用合作學習的方法不僅可以實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，同樣還能夠推動學生的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，將多元化教學方法應用在小學數(shù)學教學過程中具有一定的現(xiàn)實意義。對于數(shù)學教師而言，教學方法的多元化可以增強課堂教學質(zhì)量與效率，也使得教學工作得以順利開展。對于學生而言，數(shù)學學習的難度有所降低，且學習效果理想，對其數(shù)學學習的興趣予以全面培養(yǎng)，鞏固數(shù)學學習的基礎(chǔ)，對學生未來數(shù)學知識的學習提供保障。

參考文獻

[1] 陳保平.多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].讀與寫（中旬），2016，13（3）：200.

[2] 王秋華.關(guān)于小學數(shù)學教學方法的多元化分析[J].課程教育研究（新教師教學），2016（26）：150.

[3] 王斌.探究小學數(shù)學教學中的多元化教學方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（7）：326-326.

[4] 張茜.多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的應用[J].速讀（上旬），2016（7）：188.

[5] 陳鑫.研究小學數(shù)學教學中的多元化教學方法[J].小作家選刊，2016（20）：172.

作者簡介：曾彩江 ，（1968-07），女，苗族 ，廣西柳州市融水縣人，大專，小學高級教師 ，主要負責小學數(shù)學教學方法的研究