【摘要】 為了更好提升兒科護理教學的水平，教師們一定要創(chuàng)新自己的教學思維，努力吸收新的知識理論，謹記有教無類，不墨守成規(guī)，立足于培養(yǎng)提高學生的綜合索質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷地探索新的教學模式和教學方法，現(xiàn)本文分享一下本人對高職兒科護理學實驗課教學方法的個人見解。

【關鍵詞】 高職 兒科護理學 實驗 教學

1 導言

教學，教無定法，貴在得法。在教學過程中，任何教學方法都不是萬能的、孤立的和一成不變的，為了適應社會對醫(yī)療護理人才的需求，注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已勢在必行，因此，我們應該對高職兒科護理學實驗課教學方法積極進行探討分析，才能更好完善我國高職兒科護理學實驗教學，從而提升我國兒科醫(yī)療水平。針對此情況，本作者將會結合自身多年工作經(jīng)驗，談談高職兒科護理學實驗課教學方法。

2 提高起始精彩性

教師要注意收集、積累與授課內(nèi)容有關的材料，在每一節(jié)新課中精心設計新課的導入，以激發(fā)學生探索問題的興趣。在每個新內(nèi)容開始前，較短時間講解學生未知的生活知識、小病例或提出疑問，讓學生感受到很多疾病離我們生活并不遙遠，激發(fā)學生的學習興趣。例如，小兒細菌性痢疾，可以從慈禧太后73歲壽宴后的典型表現(xiàn)引出細菌性痢疾，由于大劑量用鴉片止瀉緩解癥狀，導致“關門留寇”，1周后便命喪黃泉。這部分內(nèi)容只需3～5分鐘即可，但能立即使吸引學生的注意力，增強學生的求知欲。小兒疾病21-三體綜合征，以典型的患者舟舟指揮的貝多芬的命運交響曲做開場白，吸引學生的注意力，喚起學生的好奇心。好的開始是成功的一半，直觀的例子啟發(fā)學生思維，激勵學生思考，使原本單調(diào)、枯燥的教學變行生動、有趣。教師平時應用心收集、整理教學素材，根據(jù)課程的具體內(nèi)容，選擇合理導入方式，使教學更加有效。

3 實踐和理論相結合

（1）以理論作指導護理專業(yè)是一門實踐性很強的學科，實驗課更是著重護理技術的操作，但都是以理論為基礎的。比如一般測量法這個實驗，在測量兒童體重，身高（身長）之前，我先把理論課相關內(nèi)容和同學們共同回憶一遍。如：體重，身高（身長）的概念；各個年齡段的正常值；各年齡段的計算公式及實際測量值異于標準正常值的臨床意義。讓同學們在理論上有一個清晰的認識。

（2）以實踐為目標在理論的指導下根據(jù)相關試驗程序再依次讓同學們實際操作，我重點給同學們講操作要領。這樣同學們很快就掌握了操作技能，能夠熟練而規(guī)范的完成本次實驗，在理論指導下的實踐操作，避免了脫離理論的盲目實踐，達到事半功倍的效果。

4 著重培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)能力

4.1 培養(yǎng)動手能力護理專業(yè)重視護理技能操作

在校期間，上實驗課是實現(xiàn)護理技能操作的主要途徑。護理操作首先培養(yǎng)學生的動手能力。如：小兒靜脈輸液這個實驗，第四步，用注射器抽取生理鹽水，接上頭皮針，排盡空氣。操作者以左手拇指，示指分別固定靜脈兩端皮膚，右手持針，在距靜脈最清晰點向后移0.3cm處將針頭近似平行刺入頭皮，然后沿靜脈向心方向穿刺。這里的每一個動作我都要求同學們做到位。有的學生感到操作困難，我就讓她們反復練習這個動作，首先做到手熟。

4.2 培養(yǎng)動腦能力

比如小兒靜脈輸液第五步，當針頭刺入靜脈時阻力減小，有落空感同時有回血，再進針少許。血管細小或充盈不全常無回血，可用注射器輕輕抽吸，亦可推入極少量液體，如局部無隆起，推之暢通無阻，即證實穿刺成功，緩慢推注液體。這一步要求同學們用心體會，認真思考。

5 根據(jù)實驗內(nèi)容計劃安排課時

一般兒科實驗都計劃用兩個學時，同學們就能夠熟練掌握操作程序。而小兒靜脈輸液這個實驗，是《兒科護理學》這本教材中護理操作技能的重點和難點，也是臨床上小兒科護士的重點和難點。因此，這個實驗我計劃用四個學時，讓同學們反復訓練基本功，達到攻克重點難點的目的。

6 加強過程活動化

具體的教學環(huán)節(jié)中，應突出學生的主體作用、教師的主導作用。兒科護理學是一門理論和實踐都很強的臨床學科，涉及內(nèi)容多，學生臨床見習機會少，所以理論和實踐脫節(jié)矛盾較為突出。為解決教學中的矛盾和困難，提高教學效果，我在教學中引入了新穎、生動、真實的病例。例如，先講授各種兒科疾病及護理基本概念、基本知識，然后利用多媒體展現(xiàn)病人的一般資料、臨床表現(xiàn)、輔助檢查等，學生通過討論分析病例，得出護理診斷與制定護理措施，開拓學生思路。如在講授小兒乙腦后給學生展示一病例：患者，4歲，因發(fā)燒、頭痛、嘔吐5天，神志不清1天，伴抽搐3次于8月1日急診入院。體格檢查：體溫40℃，呼吸28次/分，瞳孔等大，頸部有抵抗感，心肺檢查無異常，肝脾未及，克尼格征陽性；巴彬斯基征陽性。

急診入院診斷為“流行性乙型腦炎”隨機提出幾個問題：（1）該患兒的常見護理診斷是什么？（2）如何做好患兒體溫過高的護理？（3）患兒有可能患中毒性細菌性痢疾嗎？然后以小組為單位進行討論，對于前兩個問題是本節(jié)講的重點我采取當堂隨機提問方式，而第三個問題是本節(jié)課的難點，由于時間關系在課堂內(nèi)解決不了，就讓學生課后思考，第二天一上課，就以搶答的形式讓學生歸納第三題的答案。以小組總分高的一組為優(yōu)勝者，在這種教學設計中，任何一個學生成敗都可能關系到本組的成績。

7 加強鞏固及時化

傳統(tǒng)的課堂教學是教師講授，學生被動地聽，機械地記，獨立思考和動手的機會都很少。所以這就要求在教學中講求精講精練，講練結合，課后根據(jù)學生的認知情況精心設計練習題，這些習題可以跟著知識點練，有的可放在小結后綜合練，作為教師應及時給予指導，根據(jù)反饋的結果，讓學生的知識得到及時有效的訂正和鞏固。

8 結論

通過上文的分析，我們加深認識了高職兒科護理學實驗課教學方法，希望通過本文針對高職兒科護理學實驗課教學方法的探討，起到拋磚引玉的作用，引入更多的相關從業(yè)人員參與探討當中，對高職兒科護理學實驗課教學方法多分析，多探討，多研究，進而達到集思廣益的效果，使我國高職院校兒科護理學實驗課教學水平獲得提升，從而為社會提供更多優(yōu)質(zhì)人才。但是由于本人的知識水平有限，因此，本文如有不到之處，還望各位不吝指正。

參考文獻

[1] 范麗玲，余佳，楊鳳仙.高職兒科護理學實驗課教學方法改革效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，17：90-91.

[2] 楊菊花.高職院校兒科護理學教學內(nèi)容及教學方法改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，07：96-97.