【摘要】 高年段學(xué)生隨著生理的發(fā)育，開(kāi)始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動(dòng)表露出來(lái)。通過(guò)利用 “循環(huán)日記”在班級(jí)管理中的研究，教會(huì)同學(xué)們感悟生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)思考人生。同時(shí)，“循環(huán)日記”使班主任最大限度面向全體學(xué)生，與孩子的心靈進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化班級(jí)的建設(shè)，從而優(yōu)化班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】 循環(huán)日記 優(yōu)化 班級(jí)管理

一、產(chǎn)生背景

在小學(xué)階段，我們不難發(fā)現(xiàn)，低年段的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，課堂上躍躍欲試，小手如林，平時(shí)一有什么事總喜歡跟老師說(shuō)。而到了高年段，課堂上舉手的人明顯少了，寥寥無(wú)幾，平時(shí)也很少跟老師講生活中發(fā)生的事。因?yàn)殡S著學(xué)生生理的發(fā)育，他們的內(nèi)心世界也隨之日趨豐富、復(fù)雜起來(lái)。本來(lái)天真、幼稚的一顆童心變得日異成熟多慮，開(kāi)始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動(dòng)表露出來(lái)。取而代之的是拿起手中的筆，把生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑、受到的委屈、或是復(fù)雜的同學(xué)、師生關(guān)系，甚至是家庭問(wèn)題等寫(xiě)成文字，收藏自己的喜怒哀樂(lè)。

此時(shí)，日記就成了一座橋梁——一座溝通班主任與學(xué)生思想的橋梁，一座搭起互相理解、互相信任的橋梁。為了第一時(shí)間掌握班級(jí)情況和學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，我也不例外，布置學(xué)生每天寫(xiě)日記。由于我想感受到學(xué)生最真的想法，一開(kāi)始我沒(méi)有限制他們內(nèi)容，對(duì)班級(jí)建設(shè)的想法、對(duì)老師、同學(xué)的看法或是自己的一些感受等，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。頭兩周，同學(xué)們到還挺感興趣的，寫(xiě)出的東西較為真實(shí)，還有看頭。但一個(gè)月后，日記卻成了我們共同的負(fù)擔(dān)，學(xué)生不想寫(xiě)，老師不愿看。學(xué)生不想寫(xiě)的原因很多，最主要的是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)和沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。難道我利用日記搭建溝通班主任與同學(xué)思想的橋梁這項(xiàng)工程到這里就得擱淺？我一萬(wàn)個(gè)不甘心。

有一天，我在翻閱一本語(yǔ)文教學(xué)雜志時(shí)，《循環(huán)日記》這個(gè)標(biāo)題映入了我的眼簾。接著，一段有價(jià)值的文字打開(kāi)了我心中積壓多時(shí)的困惑：“循環(huán)日記”是有“讀者”的日記，能較好地滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”、“發(fā)表欲”，激發(fā)他們的興趣，使之有較高的積極性。輪到自己時(shí)，往往是把自己幾天來(lái)的見(jiàn)聞和感受濃縮在一則日記里，無(wú)形中經(jīng)歷了一個(gè)精心構(gòu)思的過(guò)程，從而寫(xiě)得更精、更有深度、更為真實(shí)。況且，每人每周只記一次，大大減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

對(duì)，我要嘗試?yán)冒嗉?jí)“循環(huán)日記”與孩子的心靈進(jìn)行交流，從而優(yōu)化班級(jí)管理。

二、主要做法和存在問(wèn)題

第二天，我利用班會(huì)對(duì)同學(xué)們宣布了“手拉手共寫(xiě)循環(huán)日記”的活動(dòng)，并以五人小組為單位，把全班班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作基礎(chǔ)分成大體均衡的八組，一個(gè)小組共用一個(gè)日記本，要求他們按天“值日”，一周一循環(huán)。雖然都是寫(xiě)日記，但同學(xué)們對(duì)“手拉手共寫(xiě)循環(huán)日記”這項(xiàng)活動(dòng)既充滿新鮮感，又滿懷期待，各個(gè)爭(zhēng)著寫(xiě)第一。

看著同學(xué)們的那股熱情，我既高興，又擔(dān)憂：高興的是終于想到法子搭建溝通我與學(xué)生思想的橋梁，擔(dān)憂的是同學(xué)們是否像寫(xiě)日記那樣只有三分鐘熱度呢？或者不敢寫(xiě)真實(shí)的事情，隨便編個(gè)故事敷衍了事？他們會(huì)不會(huì)過(guò)不了幾天就不想寫(xiě)呢？

三、解決問(wèn)題的途徑

1、取名字、選標(biāo)志

為了激發(fā)他們的興趣，我讓每一組的同學(xué)分別給自己小組取個(gè)響亮而有意義的名字。不久，“夢(mèng)之隊(duì)”、“超能陸戰(zhàn)隊(duì)”、“蜘蛛俠”、“速度與激情”……一個(gè)個(gè)充滿童趣、富有個(gè)性、令人奮發(fā)的隊(duì)名誕生了。我還讓他們選個(gè)隊(duì)標(biāo)作為日記本的封面，時(shí)刻提醒隊(duì)員們?yōu)榱俗约盒〗M的榮譽(yù)與夢(mèng)想而奮斗。結(jié)果，他們所選的隊(duì)標(biāo)五彩紛呈，有的小組是大白，有的是蜘蛛俠，有的是喜羊羊……

2、比一比、賽一賽

經(jīng)過(guò)與全班同學(xué)商議，我們決定利用每周五下午班隊(duì)會(huì)時(shí)間全班進(jìn)行組間交流，并且每月進(jìn)行一次評(píng)比，看看哪一小組的日記寫(xiě)得最有新意、最吸引人、最有意義的就得到了一顆星五角星，小組就相應(yīng)地加一顆五角星，到最后以全組同學(xué)的“星星”總數(shù)來(lái)排名，第一為冠軍，第二為亞軍，第三、四名為季軍。學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心都比較強(qiáng)，誰(shuí)都想讓自己的日記成為本組最好的，誰(shuí)都想自己的組成為本班最強(qiáng)的。就這樣，循環(huán)日記使一個(gè)小組成為一個(gè)集體，不僅組內(nèi)有比較，組組有競(jìng)爭(zhēng)，五角星的多少代表每個(gè)學(xué)生的能力，更代表小組的實(shí)力。

3、回音壁、賞一賞

學(xué)生渴望成功，渴望被周?chē)苏J(rèn)可。他們往往在意自己在同學(xué)、家長(zhǎng)、老師心中的位置。 于是，我建議同學(xué)們?cè)诒咀右粋?cè)劃出交流區(qū)——回音壁，意在通過(guò)同學(xué)、家長(zhǎng)、老師多元的賞識(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中體驗(yàn)到自尊感，而這自尊感又使他們喜歡上寫(xiě)日記。

4、創(chuàng)機(jī)會(huì)、給提示

細(xì)心想想，小學(xué)生的生活程式是吃飯——學(xué)習(xí)——睡覺(jué)，生活的范圍除了家庭封閉型的鴿子籠，就是學(xué)校這塊小天地；活動(dòng)的路線只能是從家里到學(xué)校，從學(xué)校到家里；生活的內(nèi)容也不外乎課堂聽(tīng)講和課后做作業(yè)，沒(méi)什么好寫(xiě)的，因此，也提不起興趣。我要給同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)奶崾緛?lái)拓寬同學(xué)們的寫(xiě)作題材。

開(kāi)學(xué)不久，植樹(shù)節(jié)到了，于是我提示同學(xué)們可以寫(xiě)《誰(shuí)是環(huán)保小衛(wèi)士》的日記；校運(yùn)會(huì)即將來(lái)臨，我便提醒同學(xué)們可以寫(xiě)一篇《如何迎接體育節(jié)》的日記；體育節(jié)結(jié)束后，到了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)的時(shí)候了，我給同學(xué)提出要求：應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)《體育節(jié)中的得與失》；母親節(jié)到了，我要求每個(gè)人幫媽媽做一件事情，并記錄在以《我?guī)蛬寢尅窞轭}的日記中……這些事情就發(fā)生在同學(xué)們身邊，是他們親身體驗(yàn)到、親身感受到的生活，因而同學(xué)們寫(xiě)起來(lái)便滔滔不絕。同學(xué)們不再把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，變得樂(lè)于用這樣的文字來(lái)記錄生活。

5、細(xì)批改、抒真情

讓學(xué)生在“循環(huán)日記”說(shuō)真心話是比較困難的，特別是他們自己內(nèi)心深處真實(shí)的想法，表達(dá)起來(lái)更是顧慮重重。為了真正達(dá)到“心與心交流”的目的，老師必須真誠(chéng)、細(xì)心地批改每個(gè)學(xué)生的日記。

在我的切身體會(huì)中，同學(xué)們?cè)趧傞_(kāi)始寫(xiě)循環(huán)日記的時(shí)候會(huì)有些拘謹(jǐn)，寫(xiě)的東西都比較“大眾化”，但無(wú)論內(nèi)容、篇幅怎樣，我都會(huì)認(rèn)真批改，并提出我的觀點(diǎn)，或給出我的建議；有關(guān)于班級(jí)建設(shè)的，我會(huì)盡快召開(kāi)班委會(huì)，商討同學(xué)的建議。有時(shí)，在評(píng)語(yǔ)中我還會(huì)與同學(xué)們分享我自己做學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷和一些人生感悟，所以往往我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)比學(xué)生自己寫(xiě)的日記都要長(zhǎng)，同學(xué)們都有些不好意思了。慢慢地，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地在日記中敞開(kāi)了心扉，篇幅越來(lái)越長(zhǎng)、內(nèi)容也越來(lái)越真。比如，班上來(lái)的一位新同學(xué)在“循環(huán)日記”里反映出初到這個(gè)新環(huán)境的陌生焦慮，并十分懷念自己的老家，我會(huì)以知心朋友的口吻幫他出主意、想辦法；有的同學(xué)對(duì)父母有時(shí)不是十分恰當(dāng)?shù)慕逃椒ù蟮箍嗨?，我就以一個(gè)長(zhǎng)輩的體會(huì)告訴他為人父母對(duì)子女成長(zhǎng)進(jìn)步的一番苦心……

四、實(shí)踐感悟

1、“循環(huán)日記”有利于學(xué)生交流思想、自我教育

翻開(kāi)“循環(huán)日記”本，許多學(xué)生敞開(kāi)心扉，和同學(xué)分享喜悅，也把自己袒露出來(lái)，期待同情和理解。一篇篇日記，其實(shí)就是一顆顆心在交流、在碰撞。有“志同道合”，也有“針?shù)h相對(duì)”。由此，同學(xué)們交流了思想，進(jìn)行了自我教育，同時(shí)也有利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)上、思想上增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

2、“循環(huán)日記”有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

“循環(huán)日記”是一個(gè)小組按時(shí)間分工的“合作事業(yè)”類(lèi)似田徑場(chǎng)上的接力賽，這就必然要求他們密切合作，既要圓滿完成自己的任務(wù)，又要及時(shí)交接，為此，每人都要明確自己在這條流水線上的位置和職責(zé)。在這里，自律和他律統(tǒng)一起來(lái)。一個(gè)流動(dòng)著的日記本，把同學(xué)們緊緊連在一起。

有個(gè)學(xué)生在交流會(huì)上說(shuō)：“在寫(xiě)‘循環(huán)日記’的時(shí)候，想到有很多同學(xué)都將讀我的文章，我就下決心一定要把自己最好的水平發(fā)揮出來(lái)，我的文章要對(duì)得起同學(xué)，最好能讓同學(xué)在閱讀中有點(diǎn)收獲。”我在批閱一小組的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位平時(shí)寫(xiě)作很馬虎的學(xué)生寫(xiě)的日記質(zhì)量相當(dāng)高。一讀這位學(xué)生給上一位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)才知道了其中的原因。這位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“你寫(xiě)得很亂，我沒(méi)法看懂。錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通順，內(nèi)容太簡(jiǎn)單了。寫(xiě)這篇日記，你是為了應(yīng)付嗎？希望你下次能改正過(guò)來(lái)，寫(xiě)出好的日記，為我們小組爭(zhēng)光?！?/p>

平時(shí)的作文，總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生拖拉甚至不完成的現(xiàn)象。在“循環(huán)日記”中，這一現(xiàn)象徹底消失了。因?yàn)橐槐救沼洿砹艘粋€(gè)小團(tuán)隊(duì)，小組長(zhǎng)和組員既關(guān)注自己寫(xiě)的東西，又關(guān)注著其他人的寫(xiě)作情況，這可要涉及到小組的集體榮譽(yù)。有位小組長(zhǎng)在交流時(shí)告訴大家：“我們小組的XX同學(xué)眼看著一天過(guò)去還沒(méi)把日記本往下傳，我和組員們都很著急。于是，我們都去幫他，為他找材料。在大家的共同努力下，這位同學(xué)終于按時(shí)完成了寫(xiě)作任務(wù)。因?yàn)槲覀冊(cè)黄鹨?guī)定，只要一個(gè)同學(xué)不寫(xiě)，就沒(méi)資格評(píng)冠軍。寫(xiě)‘循環(huán)日記’，我們小組的組員一個(gè)都不能掉隊(duì)?！庇纱丝梢?jiàn)“循環(huán)日記”的寫(xiě)作，讓每個(gè)同學(xué)都積極參與的同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、“循環(huán)日記”是架起教師及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理的平臺(tái)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的環(huán)境氛圍”?？梢?jiàn)如果沒(méi)有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時(shí)時(shí)處于被動(dòng)、壓抑狀態(tài)，談什么主動(dòng)性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，通過(guò)各種渠道了解學(xué)生，做學(xué)生的“大朋友”，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)的情感?！把h(huán)日記”就為我與學(xué)生提供了一個(gè)很好的溝通平臺(tái)，因?yàn)槲視?huì)對(duì)對(duì)學(xué)生的循環(huán)日記可以定期或不定期進(jìn)行查閱并點(diǎn)評(píng)。對(duì)于我在“循環(huán)日記”上簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，如“哪里跌倒哪里起來(lái)！”“好樣的，有志者事竟成！”等常常使學(xué)生興奮不已。在師生相互的言語(yǔ)互動(dòng)中，讓我及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理變化，以鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生在各種活動(dòng)中取得成績(jī)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)大力鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)充滿信心、積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績(jī)、長(zhǎng)處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭(zhēng)全面發(fā)展的上進(jìn)心。從而促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，真正體現(xiàn)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的教學(xué)境界。師生感情也正是在這樣的筆談中越來(lái)越濃，而班級(jí)工作也就在這樣的基礎(chǔ)上越做越順。

4、“循環(huán)日記”有利于老師強(qiáng)化班級(jí)的建設(shè)

“循環(huán)日記”還可以讓老師了解班級(jí)的內(nèi)部情況，從而進(jìn)行必要的管理，強(qiáng)化班級(jí)的建設(shè)，增加凝聚力。班級(jí)存在的問(wèn)題往往是在日常的學(xué)習(xí)生活中慢慢暴露的，老師不可能時(shí)時(shí)刻刻待在班上，也不可能看到所有發(fā)生的事情，學(xué)生看到老師沒(méi)看見(jiàn)的情況時(shí)，又會(huì)礙于情面，不愿直接向我反映?！把h(huán)日記”正是為同學(xué)們提供了一個(gè)間接反映班級(jí)問(wèn)題，為班級(jí)集體建設(shè)出謀劃策的平臺(tái)，班主任也可利用這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生共同探討治理班級(jí)的“大計(jì)”，充分肯定學(xué)生的正確意見(jiàn)或建議，并使之付諸于實(shí)際行動(dòng)，既能充分激發(fā)學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，又起到了加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的管理作用。例如：有同學(xué)在“循環(huán)日記”中反映同學(xué)下課喜歡哄鬧，尤其是男、女生在一起追跑，他認(rèn)為這不僅影響他人休息，而且容易在狹窄的走道上發(fā)生安全事故，希望老師加以管理。我得知之后，一方面在“循環(huán)日記”本上肯定了這位同學(xué)的想法，另一方面立刻找班委開(kāi)會(huì)了解情況，發(fā)現(xiàn)這是班級(jí)普遍現(xiàn)象，連班委都有參與。于是，我分別與全班男、女生談話，教他們?nèi)绾巫宰?、自?ài)，同時(shí)也加大了班級(jí)管理制度，使得情況有些好轉(zhuǎn)。

5、“循環(huán)日記”是教師在教學(xué)教育中自我比照的一面鏡子

“循環(huán)日記”是教師在教學(xué)教育中自我比照的一面鏡子，讓我認(rèn)識(shí)自己在班級(jí)管理方面或是教學(xué)方面的不足，從而及時(shí)調(diào)整自己的管理和教學(xué)方法，提高自身的水平。

教學(xué)中，學(xué)生好比是《皇帝的新裝》中天真無(wú)邪的小孩，敢于說(shuō)真話，也敢于說(shuō)實(shí)話。他們對(duì)班級(jí)的管理或是老師有什么樣的想法或看法，即使不當(dāng)面提出，也會(huì)在筆端得到如實(shí)地反映，且態(tài)度鮮明、毫不客氣。例如：有同學(xué)在循環(huán)日記中就十分直接地說(shuō)我偏袒班干部，還有同學(xué)婉轉(zhuǎn)地認(rèn)為我上課愛(ài)板著面孔。當(dāng)閱讀到這樣的文字的時(shí)候，我的臉是火辣辣的，但卻真實(shí)而鮮明地折射出我在學(xué)生心中的形象，并時(shí)刻提醒著我需努力完善自己的工作，鞭策著自己不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握更新更好的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展。

不經(jīng)意間，“循環(huán)日記”教會(huì)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)思考生活，思考人生。同時(shí)，學(xué)生的“循環(huán)日記”使我最大限度面向全體學(xué)生，走入學(xué)生充滿期待的內(nèi)心世界。當(dāng)我看到自己一手締造的集體團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣時(shí)，我感到由衷的快樂(lè)、無(wú)比的幸福。總而言之，“循環(huán)日記”值得提倡，特別是對(duì)于小學(xué)生，在大力推行素質(zhì)教育的今天，在優(yōu)化班級(jí)管理的當(dāng)前，班主任指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“循環(huán)日記”不能不說(shuō)是一個(gè)好的形式。

1參考文獻(xiàn)

[1] 循環(huán)日記在小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用中的行動(dòng)研究[J]. 蔡細(xì)珠.課外語(yǔ)文.2014（20）