衛(wèi) 勇

(肥西縣山南學(xué)區(qū)中心學(xué)校 安徽合肥 231200)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。教學(xué)手段和教學(xué)模式也在不斷更新，教師必須改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用靈活、多樣的教學(xué)方式，進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高綜合能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)思維，從本質(zhì)上去看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性和適應(yīng)性，并有意識(shí)地去觀察數(shù)學(xué)的表象問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？這就要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。教師要結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)兒童的好奇心強(qiáng)、以直覺(jué)思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情境，實(shí)施有效教學(xué)，把枯燥、難以理解的數(shù)字知識(shí)變?yōu)橹庇^、形象、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，讓學(xué)生把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，并通過(guò)實(shí)踐，來(lái)理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生變得愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解人民幣的價(jià)值、掌握人民幣之間的換算，筆者在課前就和同學(xué)們做了充分的準(zhǔn)備工作，布置學(xué)生分別帶來(lái)不同的水果、玩具、學(xué)習(xí)用品以及不同面值的人民幣(面值20元以下，用自己的零花錢)等。上課前，我和同學(xué)們一起動(dòng)手把課桌椅在教室中間圍成一個(gè)方形，并把同學(xué)們帶來(lái)的水果、玩具、學(xué)習(xí)用品分類擺在課桌上，給每種物品都貼上價(jià)格標(biāo)簽，辦起了一個(gè)“小超市”。小超市分為三個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域指派兩名學(xué)生當(dāng)收銀員(學(xué)生可以申請(qǐng)輪流當(dāng)收銀員)。上課了，老師把活動(dòng)規(guī)則跟大家說(shuō)明清楚，然后讓學(xué)生模擬商場(chǎng)，分組在不同的區(qū)域自由活動(dòng)。于是，同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們迅速行動(dòng)起來(lái)，積極購(gòu)物，大膽嘗試，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，氣氛熱烈。他們學(xué)看價(jià)格標(biāo)簽、付款、找零，有的甚至學(xué)會(huì)了砍價(jià)。 通過(guò)兩節(jié)課近一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生之間、生生之間得到了充分的互動(dòng)，同學(xué)們有學(xué)有問(wèn)、無(wú)拘無(wú)束，在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣，學(xué)會(huì)了使用人民幣，認(rèn)識(shí)了人民幣的價(jià)值，掌握了不同面值人民幣之間的換算，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)不再是抽象的數(shù)字，它就存在于我們的生活中，只要留心，處處都有數(shù)學(xué)；感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)敏感性的形成，提升了數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、利用圖形教學(xué)，打造活力課堂

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)與許多事物都有密切的聯(lián)系，將這些事物合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，不再簡(jiǎn)單地認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一門知識(shí)科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是應(yīng)付考試而已?，F(xiàn)行數(shù)學(xué)教材，圖文并茂，知識(shí)豐富。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，合理運(yùn)用課本中的多彩圖形，進(jìn)行有效課堂教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)造多維的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力打造有活力的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂教學(xué)充滿生命力。把圖形和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立事物的表象意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)，教材給出了豐富的圖形資料，有旅游景點(diǎn)的電動(dòng)纜車、游樂(lè)場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)飛機(jī)等，這些都是學(xué)生生活中熟悉的事物，教學(xué)時(shí)如果能抓住這些圖形的特點(diǎn)，就會(huì)收到事半功倍的效果。圖形可以幫助學(xué)生更直觀、更形象地認(rèn)識(shí)事物、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓數(shù)學(xué)課堂充實(shí)且富有活力。

三、注重生活指導(dǎo)，提高應(yīng)用能力

現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題很多，教師只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題，才能揭示具體事物和抽象概念之間的聯(lián)系，從而加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高他們解決問(wèn)題的能力。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也能解決生活中的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，它能夠應(yīng)用于生活、服務(wù)生活，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并能積極主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如，我們?cè)诮虒W(xué)“時(shí)間”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)間的有關(guān)知識(shí)給自己制訂不同季節(jié)的作息時(shí)間表，合理地運(yùn)用和掌握自己的作息時(shí)間，以便更好地學(xué)習(xí)和生活，從而加深小學(xué)生對(duì)“時(shí)間”的理解，使他們學(xué)會(huì)合理運(yùn)用時(shí)間。學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形、正方形面積知識(shí)后，就要指導(dǎo)學(xué)生不僅要建立面積的表象意識(shí)，還要把面積計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，并運(yùn)用公式計(jì)算教室面積，然后引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，比如用面積相同的正方形或長(zhǎng)方形地磚鋪教室地面，至少需要多少塊地磚。假設(shè)每塊地磚30元，教室全部貼上這種地磚最少需要多少錢？這樣既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，又讓他們感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

四、重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力

提高探究能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。探究能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以滿足兒童的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，從而收到培養(yǎng)探究能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的效果。教學(xué)中，筆者特別重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，每周至少帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展兩節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手實(shí)踐，或是走出教室，在大自然中感受數(shù)學(xué)的魅力，在實(shí)踐活動(dòng)中探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)長(zhǎng)度單位“千米”時(shí)，如果僅僅依靠教室里的有限資源，教師創(chuàng)設(shè)再動(dòng)人的情境，使用再先進(jìn)的教學(xué)手段，也很難讓學(xué)生真正理解“千米”這個(gè)概念，知道一千米到底有多長(zhǎng)。于是筆者利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課，把學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)上，讓學(xué)生實(shí)際感受一下操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度，告訴學(xué)生400米跑道，走兩圈半就是1千米，100米跑道，走五個(gè)來(lái)回就是1千米，然后分組讓學(xué)生在100米和400米的跑道上分別走一走，體會(huì)一下十個(gè)100米和兩個(gè)半400米的長(zhǎng)度，并且要求同學(xué)們記下需要的時(shí)間，走了多少步，再用同樣的時(shí)間或步數(shù)量一量上學(xué)路上1千米的距離。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、可感知的具體事物，學(xué)生不但理解了千米的概念，而且掌握了千米和米的換算。實(shí)踐活動(dòng)既能把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的事物，又便于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探究事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤動(dòng)手、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與事物之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力。

創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分，教師要不斷探索、實(shí)踐和研究，進(jìn)行有效教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。