許 蜀

(肥西縣第三中學(xué) 安徽合肥 231200)

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，并要求學(xué)生“能識(shí)別語(yǔ)篇中使用的隱語(yǔ)等修辭手法并理解其含義”以及“能使用特殊詞匯、語(yǔ)法創(chuàng)造性地表達(dá)意義”。然而，在高中英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師和學(xué)生過(guò)多地關(guān)注詞匯和語(yǔ)法等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)手法的理解和分析，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生百思不得其解的“怪現(xiàn)象”：“老師，這篇文章中詞匯我都認(rèn)識(shí)，為什么我沒(méi)看懂？”“老師，我的作文水平為什么總是在16～20分之間(四檔)徘徊呢？”事實(shí)上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，具有民族性、地域性和社會(huì)性的特點(diǎn)，有著豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的思維模式，并且由于個(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言水平的不同，較高水平的英語(yǔ)使用者已經(jīng)不滿足于僅僅通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流和傳遞信息，他們會(huì)在口頭特別是書面表達(dá)中，尤其是文學(xué)創(chuàng)作中使用各種表現(xiàn)手法來(lái)提高表達(dá)效果，其中最常用的就是修辭格，所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透修辭格教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而且能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解英漢差異，從而開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、修辭和修辭格

修辭和修辭格是兩個(gè)不同的概念，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。修辭是依據(jù)一定的題旨意境，通過(guò)運(yùn)用各種材料和表現(xiàn)手法，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)說(shuō)寫者意圖的一種言語(yǔ)活動(dòng)。修辭有廣義和狹義之分。廣義上，修辭是借助語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、環(huán)境、文化背景、社會(huì)心理等各種手段來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力的言語(yǔ)活動(dòng)，是包括選詞、造句、選段、謀篇的一個(gè)系統(tǒng)的思維過(guò)程。狹義上，修辭是指多種修辭格的運(yùn)用。修辭格簡(jiǎn)稱辭格，也叫修辭方式，是指積極修辭的各種特定言語(yǔ)結(jié)構(gòu)格式。英語(yǔ)中，修辭格多達(dá)40多種，主要包括音形類修辭格，如頭韻、元韻、輔韻、擬聲、雙關(guān)等；句法結(jié)構(gòu)類修辭格，如重復(fù)、平行結(jié)構(gòu)、對(duì)照、漸升、漸降等；語(yǔ)義類修辭格，如明喻、隱喻、轉(zhuǎn)喻、提喻、換稱、擬人等；邏輯類修辭格，如寓言、典故、反語(yǔ)、夸張、低陳、委婉、矛盾修飾、類比等。

二、常見(jiàn)修辭格在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

北師大版高中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了很多不同類型的修辭格的運(yùn)用，教師主要以教材中有代表性的運(yùn)用語(yǔ)義類和邏輯類修辭手法的句子為例，舉例說(shuō)明幾種常見(jiàn)英語(yǔ)修辭格在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生的修辭格意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿和練習(xí)能夠在寫作中自覺(jué)運(yùn)用，以使文章增色，提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

1.比喻

比喻是通過(guò)借助兩個(gè)不同事物的類似點(diǎn)，用另一事物描述所要說(shuō)明的事物。比喻的形成必須具備本體、喻體，而比喻詞的有無(wú)是區(qū)分明喻和暗喻的關(guān)鍵。

(1)明喻

明喻，又稱直喻，是把具有某種共同特點(diǎn)的不同事物做比較，以便對(duì)事物描繪更生動(dòng)、形象，對(duì)事理說(shuō)明更深刻。例如:

例句內(nèi)容說(shuō)明例1In a way, Pompeii is like a“time capsule” preserving a frozen moment in history.描繪出龐貝古城在公元79年發(fā)生的維蘇威火山大噴發(fā)后,瞬間消失,整座城市在地下沉睡了1600多年的歷史災(zāi)難。例2One person, sitting alone, looks like he is praying.例2、3兩句展現(xiàn)了在火山噴發(fā)后,龐貝城中的人們慌忙逃生的場(chǎng)面,歷史不幸地讓他們成為人體雕像。例3Another man, lying on his side, looks as if he is trying to get up.體現(xiàn)人對(duì)生的渴求,可見(jiàn),人類在自然災(zāi)難面前多么渺小和無(wú)助……例4It is not as big as a fly in your house. 它(世界上最小的魚)還沒(méi)有家里的蒼蠅大。例5Air is to human be-ings what water is to fish. 用魚、水關(guān)系來(lái)強(qiáng)調(diào)空氣對(duì)人的重要性。

可見(jiàn)，明喻是由like, as...as, as if/though, (be) similar to, be sth. of 等比喻詞引導(dǎo)，還包括“A is to B what C is to D.”。

學(xué)生佳句：A true friend is like a mirror that can help you see your pimples on your face.(把a(bǔ) true friend 比作 a mirror，以人為鏡。)

(2)暗喻

暗喻，又稱隱喻，一般只有本體、喻體而沒(méi)有引導(dǎo)詞。例如：

例句內(nèi)容說(shuō)明例1Laughter is the best medicine.笑是最好的療藥。例2A house divided can-not stand.林肯總統(tǒng)把美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)比喻成家庭紛爭(zhēng),主張和平統(tǒng)一。

學(xué)生佳句：Exams are touchstones of students. (把exams 比作touchstones，強(qiáng)調(diào)考試的反饋?zhàn)饔谩?

2.委婉語(yǔ)

委婉語(yǔ)是指用文雅溫和的語(yǔ)言代替直白粗俗的語(yǔ)言，以達(dá)到交際目的的語(yǔ)言表達(dá)方式。例如：

例句內(nèi)容說(shuō)明例1Would it be all right if I handed in my project next week?學(xué)生向老師提出請(qǐng)求,希望能緩交作業(yè)。例2Senior citizens should be taken good care of.用senior citizens 代替old people, 以示尊重。

委婉語(yǔ)是有效交際的保證，是語(yǔ)言得體性的重要體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累，并在口筆頭表達(dá)中合理使用。

學(xué)生佳句：Though he was born in the inner city, he didn’t give up his dream of becoming a great basketball player and eventually fulfilled his dream.(用inner city 取代slum一詞，體現(xiàn)作者對(duì)所崇拜的人的尊敬。)

3.夸張

夸張是借助想象，夸大事物的某些特點(diǎn)，以收到強(qiáng)調(diào)或渲染的表達(dá)效果。例如：

例句內(nèi)容說(shuō)明例1It took less than a single day to change my hair from black to white.突出主人公和他的兄弟們?cè)诤Ｉ喜遏~返途中遭遇暴風(fēng)雨和大漩渦后身心俱損程度。例2The Road to De-struction北師大版高中英語(yǔ)必修3第9單元第四課標(biāo)題。警示英國(guó)汽車文化的弊端和惡果,提倡綠色出行。

學(xué)生佳句：The two means of testing are different in a thousand and one ways. After comparing the pros and cons of them, I’d like to... (作者在“考試”和“論文考核”之間進(jìn)行選擇時(shí)，運(yùn)用夸張開頭，讓讀者對(duì)其選擇產(chǎn)生好奇。)

4.低調(diào)陳述

低調(diào)陳述，與夸張相對(duì)，即采用有節(jié)制的措辭，表面上淡化所描述的事物，以達(dá)到實(shí)際強(qiáng)調(diào)的目的，包括正話反說(shuō)和以弱代強(qiáng)。例如：

學(xué)生佳句：It’s，by no means, not a pity that you are leaving us behind. (學(xué)生寫給外教的離別信，表達(dá)不舍之情。)

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)日常教學(xué)中滲透各類修辭格的教學(xué)，不但豐富了學(xué)生的修辭格知識(shí)，而且開拓了學(xué)生思維，提高了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。值得注意的是，雖然教材中的典型例句學(xué)生易于接納，但學(xué)生對(duì)名家作品中的經(jīng)典語(yǔ)句印象更深，從這些語(yǔ)句中學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且獲得了藝術(shù)享受和心靈的滌蕩。