司 俊

(懷遠(yuǎn)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽蚌埠 233400)

現(xiàn)階段，學(xué)生不愿聽(tīng)課、不愿發(fā)言的情況日趨嚴(yán)重。很多時(shí)候我問(wèn)自己：學(xué)生們?yōu)槭裁床辉嘎?tīng)課呢？剛?cè)胗變簣@的孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)課堂充滿無(wú)窮的興趣。他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)表現(xiàn)，有較強(qiáng)的參與意識(shí)。為什么到了小學(xué)的課堂，他們就失去了原有的活力呢？其實(shí)，每一堂課應(yīng)該有每一堂課的精彩，要想激活孩子的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語(yǔ)文課堂老師必須在教學(xué)的藝術(shù)上多多“修煉”。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的和諧是師生共同努力的結(jié)果?，F(xiàn)在，師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象很普遍，教師對(duì)待學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴，而部分學(xué)生又驕縱、放肆，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。如何優(yōu)化師生之間的關(guān)系呢？首先應(yīng)解決教師與學(xué)生情感疏遠(yuǎn)的問(wèn)題，建立起和諧融洽、相互信任的心理氛圍。老師一定不要擺架子、板面孔，總是一副高高在上、唯我獨(dú)尊的樣子，讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有懼怕、沒(méi)有壓力。學(xué)生的畏懼心理一旦形成，他們就不敢說(shuō)、也不愿說(shuō)了，此時(shí)的課堂會(huì)變成老師一人的“獨(dú)角戲”。課堂上老師要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，走到學(xué)生中去，和他們交流談心，傾聽(tīng)他們的所想所感，這樣師生之間的情感就會(huì)不斷加深。當(dāng)你俯下身來(lái)，走進(jìn)孩子心里時(shí)，孩子也會(huì)愿意靠近你。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，但現(xiàn)實(shí)的課堂中，仍有部分教師固守“我講你聽(tīng)，我教你學(xué)”的“一言堂”的語(yǔ)文課堂，造成學(xué)生不愿積極主動(dòng)地學(xué)，課堂氣氛沉悶。教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，改變觀念，以適應(yīng)現(xiàn)有的教育教學(xué)理念。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)必須從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們要能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師要積極地引導(dǎo)，給他們創(chuàng)設(shè)互相交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如開(kāi)展合作交流、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐等，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。教師要做到真正地放手，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解圓明園的古與今，課堂上放手讓學(xué)生交流、討論、感悟，讓他們從內(nèi)心真正體會(huì)與感受什么是民族之殤，從而激發(fā)他們報(bào)效祖國(guó)、振興中華的雄心。另外，老師不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，更不要將現(xiàn)成的答案直接塞給學(xué)生，剝奪學(xué)生思考和說(shuō)話的權(quán)利，要相信他們，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課堂不能只停留在教師的“一言堂”。要培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力，必須聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重。還有，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地教給他們學(xué)習(xí)的方法與技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的必備條件。

五、語(yǔ)文課堂要與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)代教育技術(shù)用于語(yǔ)文課堂之中，可以有效地改善課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更直觀地感受到課文所描繪的內(nèi)容。學(xué)生有了豐富的感性知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，從而更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。比如在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，教師在講解時(shí)就可以播放錢(qián)塘江漲潮時(shí)宏偉、壯觀的景象，讓學(xué)生更直觀地感受潮漲潮落的壯景。如果不借助現(xiàn)代信息資源，我想老師此時(shí)再好的講解也不足以讓學(xué)生感受出錢(qián)塘江的壯美。

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)打造出開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用聲音、圖像、文字相結(jié)合的方式，全面提高課堂教學(xué)效率，整合教育資源，有效杜絕單一的講授模式，學(xué)習(xí)環(huán)境也從封閉走向自由、開(kāi)放。

這就是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一些實(shí)踐與思考。我相信，只要作為語(yǔ)文教師的我們心里裝著學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻站在孩子的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等交流，引導(dǎo)他們敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與，以學(xué)生為本，“一言堂”的教學(xué)模式，“獨(dú)角戲”式的語(yǔ)文課堂必將離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。