曾 娜

(安徽電氣工程職業(yè)技術學院，安徽 合肥 230051)

隨著人類進入信息化社會步伐的加快，信息技術對社會發(fā)展所表現(xiàn)出來的影響也越來越明顯，信息技術能力逐漸成為教師必備的基本能力，其主要是指教師利用各種技術手段獲取教學信息并進行分析、加工、整合的能力，此種能力注重對技術或工具的使用。而信息化教學能力是指教師充分運用信息技術解決實際教學問題的能力，是建立在信息技術能力基礎之上的，凸顯信息技術與學科教學的深度融合，其實質是運用ICT(Information and Communication Technologies)將學科知識轉化成學生有效獲得的一種知能結構體，實現(xiàn)促進型學習[1]。

一、信息化教學對現(xiàn)代教育的重要性

1.交流反饋時效性

傳統(tǒng)“教”與“學”之間的互動主要發(fā)生在課堂教學、課下作業(yè)、定時答疑上，使學習者從接收知識到消化知識、運用知識之間的時間間隔延長，在學習過程中遇到的問題也難以及時得到解答，不利于學生學習興趣的提高與精力的集中。運用信息化教學手段后，通過課堂教學、網絡教學、線上答疑、線下復習等多種方式，摒棄時間、空間的局限，使學習變得隨時能學、隨地能學，想學就學，學有人陪、學有人教的靈動學習模式，有效提高了學生學習的效率。

2.提高學習積極性

信息化教學借助于先進的技術手段可以使教學內容豐富起來，打破傳統(tǒng)的文字、圖片、視頻教學模式，根據(jù)具體教學環(huán)節(jié)將學習內容做成動畫或是方便操作的游戲平臺，以玩的方式使學生自主進入到學習中來，引領其去探索知識、掌握知識，充分激發(fā)學生的好奇心，變抵觸學習為樂于學習，通過“學生為主、教師為輔”的教學模式，使學習變成一種興趣。

二、信息化教學在職業(yè)教育中發(fā)揮的功能

1.教學過程無紙化

在這個處處倡導綠色環(huán)保、高效的時代，信息化手段的介入可以使學習過程變得高效、節(jié)能?！敖?學-練-評-踐”的所有環(huán)節(jié)都統(tǒng)統(tǒng)采用信息技術，通過多媒體實現(xiàn)教與學的交流與溝通；通過二維碼掃一掃，學生就可以用手機實現(xiàn)網上做作業(yè)；系統(tǒng)自帶的評分系統(tǒng)可以通過網上答題提交功能自動評出作業(yè)分數(shù)；學生針對所學知識在現(xiàn)場進行實踐操作時，還可以通過投屏軟件進行操作演示與指導，并通過信息軟件簽到定位學生的具體位置，為學生的安全保駕護航。

2.重點和難點的可視化

教學中有些知識是看不見、摸不著的，在課堂中無法用語言解釋和傳授，甚至去現(xiàn)場實習時也不能夠很好地看清和理解，這種情況下可以通過信息化技術，將學習的重點和難點知識通過flash動畫形式展示出來，將看不見的設備工作原理通過動畫的拆分、重裝、動作過程形象動態(tài)地呈現(xiàn)出來，直觀地展現(xiàn)，方便學生理解和掌握。

3.教學設備虛擬化、仿真化

職業(yè)教育的大多教學內容與工程實踐聯(lián)系緊密，在教授中將大型工程(比如電廠)搬到教學場地里來顯然不太可能，直接在電廠實際設備上操作演練更不太現(xiàn)實。信息化教學的出現(xiàn)占據(jù)“天時、地利、人和”。通過信息化技術編制教學軟件，使學生在實訓室中通過電腦操作軟件，模擬現(xiàn)場設備的具體操作步驟和事故演練環(huán)節(jié)，軟件模擬與真實情景相似，還原度高，既解決了實踐教學場地的難題，又鍛煉了學生實踐操作的能力，比起現(xiàn)場運行為數(shù)不多的事故，在教學軟件中可以實現(xiàn)多次排演預期事故，增強學生事故應急處理能力和心理素質。

4.教學操作的職業(yè)化、規(guī)范化

每一門課程都對應一個職業(yè)或職業(yè)群，在實踐教學的過程中一定要注重并尊重該職業(yè)或職業(yè)群的職業(yè)特點，嚴格按照職業(yè)規(guī)范要求去進行實踐操作。比如醫(yī)生，在進行實踐教學中，首先要從教學環(huán)境和著裝上嚴肅要求，在進行疾病診治中，要遵從從病因、病癥等方面入手來確定疾病診治方案，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在實際診治過程中，要規(guī)范診治操作，盡可能做到循標準、多演練、高要求、嚴把關，先從教學視頻中觀看醫(yī)生診治方法，然后再通過教學軟件，在電腦上模擬操作診治工具的使用方法與操作規(guī)范，多次模擬操作達標后，才能在標本上進行治療操作。

三、信息化教學在應用中的誤區(qū)

1.信息化認知不足

目前，將信息化技術應用于教學是適應時代發(fā)展的需要，但仍有不少人認為還是收起手機、切斷網絡、踏踏實實地待在教室里上課才是真正的學習，搞信息化教學只是花樣百出，對學習效果起不了任何幫助。對信息化技術認知不足主要是思想上的不理解、不接受、不贊同，其存在主觀意識上的惰性和抵觸心理?，F(xiàn)在的知識飛速發(fā)展、日新月異，如果不緊跟時代，用信息化技術武裝教學，會跟不上時代教學需求的發(fā)展，傳統(tǒng)教學將會受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。為此，教學的信息化離不開頭腦思想的信息化。

2.信息化軟件應用能力欠缺

信息化形式多種多樣，由此誕生的軟件也層出不窮，運用這些軟件為教學服務體現(xiàn)了教學者信息化方面的能力。信息化浪潮下的教育工作者應該與時俱進，積極提高自己、豐富自己，掌握相關信息化軟件的應用方法，并能夠根據(jù)教學內容的不同去認識、熟悉、尋找相應的信息化教學軟件，盡一切可能地提高信息化軟件的應用水平。

3.信息化與教學內容結合不緊

在信息化技術應用于教學的過程中應認清信息化教學不等于信息化教學軟件的疊加，不是使用信息化手段越多就是越好，而是應該根據(jù)實際教學內容的需要，選擇合適的，既能充分解決教學難題、又能激發(fā)學習興趣的一類軟件加入到教學中來，做到有針對性地選擇信息化教學手段，做到物以盡用、物以適用的原則。

四、結語

信息化教學手段的應用已經深入到職業(yè)教學的各個專業(yè)領域，國家也加大了對信息化教學的鼓勵力度。通過對信息化的靈活運用，使其能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為現(xiàn)代教學服務，培養(yǎng)積極的學習興趣、良好的職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范的專業(yè)操作、客觀的成績評定、嚴謹?shù)膶嵺`態(tài)度。