王 靜

(江蘇省金山中等專業(yè)學校 江蘇連云港 222115)

在學校教育中，體育課占有重要的地位，然而在多數(shù)人的觀念中，體育課就是帶著學生玩一玩，對體育課的本質(zhì)缺乏正確的理解和認識，隨著教育改革和新課程標準的提出，課堂不再單純是教師講授的舞臺，也是學生自主學習、研究、交流的場所，使學生通過自主互助的學習模式，獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過小組交流討論、研討、匯報等形式引導學生進一步思考探究，從而提高課堂學習效果，發(fā)展學習能力。

一、從課堂存在的問題入手，激發(fā)學生興趣

想要提高體育課堂的實效性，必須從學生的興趣入手，使學生們“樂學”、“想學”、“會學”，打破課堂教學過程的單一性，分層次讓學生參與到課堂中來，使學生通過活動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使各個層次的學生都愛上體育課，保持學生對體育課的學習興趣。為了增強學生的學習能力，教師從學生的興趣入手確定教學目標，使學生在目標的引導下，對準目標，自主性學習，教師在巡回指導中使學生自主發(fā)展，在師生的共同努力下，完成學習任務。

二、調(diào)整教學關(guān)系，打造全新的課堂教學模式

為了讓學生全身心地投入學習中，增強課堂的實效性，努力構(gòu)建全新課堂教學模式，打造活力高效的課堂，教師通過使用全新的教學模式，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使學生真正成為學習的主人，教師不僅是引導者，更是學習的陪伴者，把信息基礎(chǔ)融入到體育教學的課堂教改中，促進體育教育教學改革，創(chuàng)新教學模式，打破教師的主體地位，以學生為主體，師生互動，不斷優(yōu)化學習內(nèi)容方式方法，根據(jù)學生個性化需求，靈活地選擇課程教學安排，充分開展自主探究合作的學習模式，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，使學生在自主學習和小組同伴共同學習，相互促進，共同努力，合作共享勞動成果，最終完成學習目標。

小組合作的學習模式是建立在學生個體獨立學習的基礎(chǔ)上，充分利用小組成員合作關(guān)系，充分發(fā)揮每名學生的長處，學習他人的優(yōu)點，彌補自身的不足達成共同的學習目標。根據(jù)教材內(nèi)容的不同進行分組分工，互幫互助，多人合作的教學手段，有效地提高學生的學習興趣與學習動力，老師在小組合作的學習過程中巡回指導，使參差不齊的學生都得到提高和發(fā)展。

三、開展自主互助的學習，讓學生享受成功和喜悅

在整個課堂中，學生有明確的目標和任務，讓學生在學習過程中遇到問題時可互相討論商討解決的方法。在小組學習中，學生們自主練習，體會對每個技術(shù)動作的感覺，并認真聽取組內(nèi)成員的感受，并提出自己的觀點，這樣可以加快發(fā)展學生的思維，增強了學生的學習動力，活躍課堂教學氣氛，使學生們養(yǎng)成獨立解決問題的能力，不同層次的學生在不同情況、不同目標下進行鍛煉，在合作交流過程中根據(jù)學生的興趣愛好培養(yǎng)他們的自信心，克服學生膽小懦弱，怕苦怕累的心理，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)，促進學生的自身成長，使學生的能力得到充分施展，為學生終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。自主互助式學習使學生積極性有了很大提高，在課堂中享受成功、積極、愉悅、自信、快樂，課堂質(zhì)量也有了明顯提高。

四、為學生長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

學生在自主互助的友好競爭中成長，進取心得到了增強，主體意識、探索精神、競爭意識都得到培養(yǎng)。同時，通過組內(nèi)成員的通力合作，增強他們團結(jié)合作的意識，樹立自信心，提高了學生的學習興趣，提高他們自主學習的能力。

課堂上通過自主互助式教學模式，有效激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使學生真正成為教育教學的主體，提高了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，增強學生參與課堂活動的深度，使學生學有所獲，最終達到優(yōu)質(zhì)的課堂效果，使學生體育能力發(fā)生質(zhì)的飛躍，有效促進了學生體育能力的發(fā)展。

總之，通過自主互助式學習模式的運用，學生能自主學習，互相幫助，從而共同完成學習任務。自主互助式學習模式，可以提高學生自主學習，合作交流和解決問題的能力，同時可以改變教師的教學觀念和職業(yè)行為，在不斷地創(chuàng)新下，使教師始終充滿激情。在今后的教學中，我們會積極研究探討，實踐自主型課堂教學改革，以期待取得更大的成績。