林茹琴

(福清市宏路中學(xué) 福建福州 350300)

高中地理課既要擔(dān)負(fù)必修與選修模塊的知識(shí)傳授，同時(shí)要備戰(zhàn)會(huì)考與高考的復(fù)習(xí)，學(xué)校給予的課時(shí)有限，如何向地理課堂要質(zhì)量要效率，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。(2017版)《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出，“創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式……引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式……充分利用地理信息技術(shù)，營造直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)自主學(xué)習(xí)有了明確的指示，那么，借助網(wǎng)絡(luò)信息交流的渠道，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為提高學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下幾點(diǎn)看法：

一、提前與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)交流途徑，推薦有助于地理學(xué)習(xí)的網(wǎng)站資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的地理信息，但是魚龍混雜，要得到一條有效信息，有時(shí)，以瀏覽大量無效信息為代價(jià)，學(xué)生們常常感到不知所措。要利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，首先教師要能與學(xué)生在網(wǎng)上無障礙交流信息。這可以通過建立任教班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群或是微信群來實(shí)現(xiàn)。其次，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源，要向?qū)W生推薦有助于地理學(xué)習(xí)的網(wǎng)站資源。例如，筆者向?qū)W生推薦的有：如高中地理·人民教育出版社官方網(wǎng)站(人教網(wǎng))-人教版/部編本http://www.pep.com.cn/gzdl/，好教育云平臺(tái)-金太陽好教育http://www.jtyhjy.com/edu/home_index.action，微信公眾號(hào)：北斗地理，網(wǎng)絡(luò)課堂：簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)-高一視頻課程https://vip.jd100.com/g1/等。學(xué)生能從教師提供的網(wǎng)站找到有助于學(xué)習(xí)的各種有效信息，這有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、課前通過網(wǎng)絡(luò)渠道布置預(yù)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)、自覺、有效地收集、獲取和處理信息為自己的學(xué)業(yè)服務(wù)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生正確有效地收集和組織信息，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。教師首先通過QQ或其他信息交換渠道將學(xué)習(xí)任務(wù)傳遞給學(xué)生，以減少學(xué)生盲目煩瑣的搜索。例如，在教授《常見天氣系統(tǒng)》時(shí)，筆者提前將相關(guān)知識(shí)引入指南網(wǎng)頁，以便學(xué)生能夠快速了解課程中的任務(wù)，有目的地在網(wǎng)上進(jìn)行搜索預(yù)習(xí)。全班同學(xué)也可互相交流，預(yù)習(xí)時(shí)如遇到不解，也可通過QQ或微信向老師質(zhì)疑。這個(gè)預(yù)覽過程培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析、組織和處理信息的能力。學(xué)生在現(xiàn)代開放的教學(xué)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，師生之間教學(xué)關(guān)系也會(huì)更加和諧。教師從知識(shí)傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生從哪里獲得自己需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)知處理信息，使教育更加現(xiàn)代化。

三、課中利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升自主探究能力

如今多媒體信息化教學(xué)已經(jīng)走入普通校園，課堂隨時(shí)可以聯(lián)網(wǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采用網(wǎng)絡(luò)視頻資源豐富地理的課堂內(nèi)涵，提高學(xué)生探究的興趣。例如，筆者在教授《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，采用美國國家航空航天局NASA Views Our Perpetual Ocean全球洋流動(dòng)態(tài)影片導(dǎo)入，這與課本呈現(xiàn)的洋流圖既有聯(lián)系又有不同，極大的引起學(xué)生思考探究的興趣，經(jīng)過設(shè)問點(diǎn)撥，結(jié)合學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)所掌握的知識(shí)，學(xué)生很容易就掌握了洋流的成因，很容易解決教學(xué)中的一個(gè)難題。網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)課堂，許多抽象和難以理解的知識(shí)在課堂教學(xué)中，可以逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生的參與或自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感知能力的主體能力。同時(shí)，師生的地位也發(fā)生了變化。教師將從課堂上的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、推動(dòng)者，學(xué)生成為知識(shí)的贏家和建設(shè)者。自主探究能力提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大大增加。地理課堂教學(xué)過程更靈活，更有針對(duì)性。

四、利用網(wǎng)絡(luò)課后歸納與布置課后作業(yè)，提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。

由于課堂的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，有時(shí)知識(shí)不能及時(shí)歸納總結(jié)，把這個(gè)環(huán)節(jié)放置到課后，難的知識(shí)點(diǎn)，教師發(fā)給學(xué)生歸納小結(jié)的范本，并可在網(wǎng)上解惑釋疑，或是向?qū)W生推薦微課視頻，加深理解；簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以要求學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主歸納，相互交流心得體會(huì)，反而取得意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，按課本要求，我在課堂上講授了晝夜長短的變化與正午太陽高度四季與五帶的劃分后，來不及歸納總結(jié)就下課了，課后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就要求給予學(xué)生總結(jié)范本，并推薦了正午太陽高度知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在網(wǎng)上搜索微課專題反復(fù)學(xué)習(xí)，不但課堂上掌握不足的知識(shí)有了較深的理解，還發(fā)現(xiàn)了老師課堂一些缺漏，及時(shí)與老師交流指正，這個(gè)過程中，既得意于自己的收獲，也為能指出老師的不足獲取極大的成就感，之后的學(xué)習(xí)中自主復(fù)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)也容易梯度要求：好的學(xué)生，理解力強(qiáng)，可在要求基本知識(shí)與容易習(xí)題的基礎(chǔ)上，增加有點(diǎn)難度的知識(shí)與作業(yè)，重在訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，為將來的高考提前準(zhǔn)備；而理解力差的學(xué)生，以會(huì)考要求為準(zhǔn)來布置作業(yè)，使他們各有所得。讓學(xué)生改變傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，如何進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，即改變傳統(tǒng)的“學(xué)”為“能學(xué)”。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提供的便捷、快速、高效的學(xué)習(xí)條件是不可否認(rèn)的。但是，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣的同時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)他們。我們不應(yīng)該讓學(xué)生只與機(jī)器互動(dòng)。要明確教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義才能得以體現(xiàn)。同時(shí)，在師生交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，承認(rèn)不足，不可高高在上，教學(xué)相長，畢竟任何一個(gè)老師都不可能在教學(xué)中面面俱到，使學(xué)生在與老師共同進(jìn)步的同時(shí)，更加理解與尊重老師。學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要堅(jiān)持不懈，把學(xué)生放在心上，為學(xué)生的成長著想。長期堅(jiān)持下去，使我校的學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源面前有所準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，以新的狀態(tài)接受信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。