黨顯武

(柞水中學(xué) 陜西商洛 711400)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與教育方式的改革，目前以人為本的理念已逐漸貫穿于高中班級(jí)管理工作中，而高中班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者與管理者，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用。高中班主任在班級(jí)管理工作中需秉承人本理念，為學(xué)生營造出更為人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、高中班主任班級(jí)管理工作中存在的問題

1.缺乏科學(xué)合理的溝通機(jī)制

雖然班主任的職責(zé)在于教育學(xué)生、管理班級(jí)，但這并不意味著班級(jí)其他科任老師沒有管理班級(jí)的義務(wù)。班主任若想高效管理班級(jí)，仍需要其他科任教師的配合。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，班主任與其他科任教師缺乏溝通，通常只有班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，或是部分科任教師錯(cuò)誤地認(rèn)為班級(jí)管理是班主任一個(gè)人的職責(zé)，自己只需要完成教育學(xué)生的工作即可，導(dǎo)致班級(jí)管理難以收到預(yù)期的效果。同時(shí)，大部分家長認(rèn)為教育學(xué)生是教師的事情，應(yīng)由班主任承擔(dān)管理班級(jí)重任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。以上均是班主任管理工作中因缺乏科學(xué)合理的溝通機(jī)制所造成的局面。

2.缺乏有效的班級(jí)管理方法

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，很可能會(huì)通過班級(jí)活動(dòng)組織的方式讓學(xué)生參與到班級(jí)管理過程中，雖然在班級(jí)活動(dòng)中可為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，營造出班級(jí)管理的良好氣氛，但實(shí)際上班級(jí)組織活動(dòng)的開展通常浮于表面，或是教師未采用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏管理的積極性，在班級(jí)活動(dòng)中不聽從指揮。

3.忽視班級(jí)管理工作的全面性

高中教育與高中生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，因此學(xué)校與班主任習(xí)慣性地將提高學(xué)生的成績作為首要任務(wù)，甚至取消學(xué)生的非文化課程。這種方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒的情緒，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，難以培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。此外，部分班主任過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視班級(jí)管理工作的全面性，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)，因此相應(yīng)地減少學(xué)生的娛樂時(shí)間，讓學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中倍感學(xué)習(xí)的沉重壓力，對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生一定影響。

二、人本理念下開展高中班主任班級(jí)管理工作的具體措施

1.建立以人為本的管理制度

班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者和管理者，雖然負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行管理，但是若想單靠班主任一人的力量有條不紊地開展管理工作具有一定的難度，在人本理念的班級(jí)管理工作中，班主任只有建立以人為本的管理制度，積極指導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，才能夠顯著改善班級(jí)的管理情況，保證班級(jí)管理始終處于穩(wěn)定狀態(tài)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及身心的全面發(fā)展提供幫助。同時(shí)，教育改革的推進(jìn)，要求教師在教育與管理過程中，不僅要予以學(xué)生教育，還需要幫助學(xué)生塑造人格。教師可借助于以人為本的管理制度引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生感受到源于班主任的重視與尊重，以此激發(fā)學(xué)生的管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。因此，班主任在班級(jí)管理過程中，可將以人為本作為管理目標(biāo)，通過民主選任制予以學(xué)生選擇、決定班干部的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法選出班干部，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級(jí)的管理者。同時(shí)，在學(xué)生選擇班干部的基礎(chǔ)上，實(shí)行每學(xué)期定期班干部輪任制，可每季度或每月輪換班長與其他班干部，為學(xué)生提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在班級(jí)管理工作中奉獻(xiàn)自己的力量。此外，在班級(jí)管理工作中，還需要保證決策的人本化與民主化，在制定管理方案前，班主任首先需要收集學(xué)生的意見，了解學(xué)生的想法，或給予學(xué)生決定權(quán)，讓學(xué)生制定出活動(dòng)方案，班主任只需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生即可。

2.深化以人為本的管理意識(shí)

以往在班級(jí)管理中，班主任作為班級(jí)的管理者在班級(jí)中通常處于主體地位，并且缺乏以人為本的管理意識(shí)。在人本理念的指導(dǎo)下，班主任應(yīng)深化以人為本的管理意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有思想與行動(dòng)的人，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、實(shí)際需求等進(jìn)行充分了解，在學(xué)生勇于提出意見的時(shí)候認(rèn)真傾聽，并且予以學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的支持與激勵(lì)。同時(shí)，在班級(jí)管理過程中，班主任要時(shí)刻秉承以人為本的管理理念，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，定期與學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)、生活等情況進(jìn)行交流，主動(dòng)詢問近段時(shí)間各方面的情況，了解學(xué)生的內(nèi)心世界與想法，為學(xué)生排憂解難。針對(duì)班主任管理班級(jí)的情況，班主任也可主動(dòng)詢問學(xué)生，通過分析學(xué)生反映的情況來客觀地評(píng)估管理方案的可行性與合理性，及時(shí)對(duì)管理方案進(jìn)行調(diào)整，確保管理方案符合班級(jí)的發(fā)展情況。

3.制定以人為本的評(píng)價(jià)方式

教育評(píng)價(jià)是班主任在教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過教育評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，作出相應(yīng)的改善，而且能夠讓班主任更深入地了解學(xué)生，在班級(jí)管理中予以學(xué)生高度的關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的情況為學(xué)生作出客觀的評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育的要求下，班主任應(yīng)結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定出適合自己班級(jí)的教育評(píng)價(jià)制度，并且保證評(píng)價(jià)制度的公正性與公平性，以此對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行約束，更好地反映出學(xué)生的在校情況。同時(shí)，教師需使用客觀、豐富的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如對(duì)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力、身心發(fā)展程度與交流能力等的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)需包括對(duì)學(xué)生的德智體美等教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)過于單一與片面。此外，教授還需通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免僅關(guān)注學(xué)生的成績，而要結(jié)合學(xué)生的成長情況，予以學(xué)生的成長過程更多的關(guān)注，或是通過鼓勵(lì)政策幫助學(xué)生對(duì)自我有個(gè)認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，充分體現(xiàn)出以人為本的教育理念。

4.構(gòu)建以人為本的校園文化

校園是學(xué)生接受教育與學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，校園文化無時(shí)無刻不在潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。其中，校園文化主要包括校園環(huán)境、校園風(fēng)氣與校園設(shè)施等，校園文化不僅可以反映出學(xué)校的管理狀況，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校要為學(xué)生優(yōu)化校園環(huán)境，大力引入校園娛樂設(shè)備與設(shè)施，構(gòu)建以人為本的校園文化。例如，在校園中適當(dāng)掛激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的條幅，每年定期由專人對(duì)花草樹木進(jìn)行修剪與打藥，預(yù)防病蟲災(zāi)害等。同時(shí)，班主任可結(jié)合班級(jí)情況，每學(xué)期定期在班級(jí)內(nèi)通過組織活動(dòng)的方式構(gòu)建班級(jí)文化，例如開展“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”等主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的心得，在主題活動(dòng)結(jié)束后，適當(dāng)予以學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，營造出良好的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，打造出優(yōu)秀的班集體。

基于現(xiàn)階段教育的深入改革，再加上高中班級(jí)管理工作的難度與復(fù)雜，沿用傳統(tǒng)方式對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行管理已難以取得理想的效果，因此高中班主任只有秉承人本理念，深化以人為本的管理意識(shí)，在今后的管理工作中結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀，制定出以人為本的管理制度，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，并適當(dāng)賦予學(xué)生部分權(quán)力，才能夠營造出良好的班級(jí)氣氛，實(shí)現(xiàn)改善班級(jí)管理現(xiàn)狀的目標(biāo)。