阮東良

摘要：教學過程是教育者將知識傳授給受教育者的一個過程，教學過程有效的教學質量需要有效的教學方法。本文對高中數(shù)學教學中現(xiàn)存的問題及其原因進行分析，逐步尋找更為合理有效的教學方法，以期提高高中數(shù)學課堂教學質量，幫助學生更有效地學好高中數(shù)學這門基礎課程。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學思維；教學質量

高中數(shù)學教學是初中數(shù)學教學的延續(xù)，是以初中數(shù)學為基礎，進一步深化和提高的學習階段。不少學生認為，數(shù)學是一門由抽象定義、概念和枯燥的公式、定理組成的學科，對數(shù)學學習缺乏興趣，甚至厭惡。為了提高高中數(shù)學教學質量，有必要從根源上尋求提高高中數(shù)學教學質量的科學方法。

一、高中數(shù)學教學過程中尚存的問題

在高中數(shù)學教學過程中尚存的最主要的問題有兩個方面：

1.數(shù)學學習興趣淡薄，積極性偏低

不少學生認為數(shù)學是一門抽象而枯燥的學科，學習的過程很被動也很呆板，教師與學生之間缺乏有效互動。然而數(shù)學講求邏輯思維，學生被動學習很難學好數(shù)學這門課程。因此，教師首先應該想辦法調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，讓學生積極主動參與到學習中。

2.缺乏正確的數(shù)學思維方式。

有的同學會反應上課時老師所講授的知識明明很認真地聽了，也聽懂了，但是課后自己分析的時候卻困難重重，無從下手。也有同學反應自認為很難的題目被老師或別的同學分析對了的時候，恍然大悟，覺得沒之前想的那么難，但是自己就是沒有想到他們那樣的解答辦法。

二、高中數(shù)學教學中尚存問題的原因

因數(shù)學本身具有嚴格規(guī)律性的特點，讓學生對數(shù)學這門課程產(chǎn)生枯燥無味的印象，但教學是教與學的雙向過程，學生學不好，既可能是教師的教育方式不當，也可能是學生的學習方式不當，通常情況下是兩方面原因都存在。

1.教師的教學方式不符合學生的接受能力

教師的教學方式過于單調，也就更加凸顯了數(shù)學單調枯燥的特點，如果再加上授課方式不符合大多學生的接受能力，就會有一部分學生因無法接受這樣的授課方式，增添了對數(shù)學這門課程的枯燥厭煩感。數(shù)學是講求嚴密邏輯性的，如果在其中某一個邏輯環(huán)節(jié)出錯，后面的幾乎都會錯，產(chǎn)生連鎖反應，如果學生沒有及時解決問題，一拖再拖，就會導致數(shù)學成績差，心理受挫，惡性循環(huán)起來，更加沒有學習數(shù)學的積極性和主動性。

2.導致數(shù)學思維障礙的主要原因是學習過程中缺乏一個知識鏈的連接點

數(shù)學學習和任何其他學習一樣，都是一種認識的過程，而認識的過程都是通過自己已知的認知結構來加工新接觸的信息，也就是說從已有的知識結構中提取有效的舊存知識以吸取新知識。這就需要找到新舊知識的連接點，即它們共通的地方，這就需要學生在頭腦中對新舊知識進行不斷分化和重新組合。但是因為每個學生的個人認知情況不同，如果教師的方式不恰當，忽視了學生的思維障礙，新舊知識間缺乏連接點，就很難讓學生順利地接受新知識，這種斷裂式灌輸知識的方法也很難讓學生自己形成一個正確的數(shù)學思維方式。

三、如何提高高中數(shù)學課堂教學的質量

通過以上對高中數(shù)學課堂教學中存在的問題和原因進行分析，以下提出對提高高中數(shù)學課堂教學質量的幾點意見：

1.培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣

興趣是最好的老師，教師通過改變授課方式，盡量將書本上枯燥的理論知識變得生動易懂一些，比如穿插多媒體教學，進行師生角色互換等，有助于增強師生互動，活躍數(shù)學課堂，調動學生學習的積極性。

2.“授之以魚”的同時“授之以漁”

課堂學習只是學習的一部分，為了更高地提高教學質量，教師不僅要將書本上的知識傳授給學生，更要通過恰當?shù)姆绞絺魇诮o學生如何自己進行學習的方法。這樣有利于學生逐漸形成自學的習慣，不論是課堂還是課外都能自己進行主動學習。

3.培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維方式，形成正確的數(shù)學邏輯思維

數(shù)學是一門講究邏輯思維的學科，一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)，如果思維方式不嚴謹，出錯的頻率就會很高。而思維模式是一種比較穩(wěn)固的認識狀態(tài)，教師需要在教授知識的過程中注重正確思維方式的引導，及早糾正學生學習中存在的錯誤思維方式，習已久之，形成正確的思維模式，克服上文中提到的思維障礙問題，能有效提高學生接受新知識的能力。

數(shù)學是所有學科中猶如語文一樣重要的基礎性學科，面對學生興趣淡化，積極性低落，思維障礙等現(xiàn)象，教育者必須提高重視，因材施教，尋找正確的破解問題的方法，以期提高高中數(shù)學教學質量，為教育事業(yè)做出一份應有的貢獻。

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