摘 要： 教師和學(xué)生是“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式中的活動主體，是 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式取得良好教學(xué)效果的重要因素，本文探討了電工電子技術(shù)課程"教學(xué)做"一體化教學(xué)模式對教師和學(xué)生的要求，以期做到對促進(jìn)教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升電工電子技術(shù)課程教學(xué)效果有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做一體化；教學(xué)模式；電工電子技術(shù)

傳統(tǒng)的將教、學(xué)、做分離式的教學(xué)模式不符合人的最基本的認(rèn)知規(guī)律，在任職教育的實(shí)施過程中存在不可克服的弊端，為了有效解決這個問題，人們提出了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)做”一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化；“教學(xué)做”一體化不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在電工電子技術(shù)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)活動中，需要教師和學(xué)生對其有足夠的認(rèn)識，共同準(zhǔn)備、參與、配合和努力，才能達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。

1.教學(xué)做一體化模式對教師的要求

教學(xué)做一體化模式下，作為一名電工電子技術(shù)課程教師，除了具有責(zé)任心、基本的職業(yè)道德、過硬的授課能力、靈活的教學(xué)方法等之外，還需要達(dá)到以下要求：

（1）動手能力過硬

電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，首先教師必須具備過硬的實(shí)踐動手能力。

首先是多種電工電子儀器的使用能力。主要包括直流穩(wěn)壓電源、萬用表、示波器、信號發(fā)生器、毫伏表、單臂電橋、雙臂電橋等基本常用儀器以及數(shù)字示波器、數(shù)據(jù)采集卡等不常用儀器。不但能夠熟練使用各種儀器，而且在儀器發(fā)生簡單故障時，能夠及時維修以保障正常的授課。

其次是電路的焊接組裝能力。為滿足新的課程體系要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)物電路或?qū)嶋H產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，要求教師必須掌握復(fù)雜電路的分析能力以及焊接技術(shù)。能夠?qū)?shí)際產(chǎn)品的電路進(jìn)行分析，并按照要求實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的焊接與組裝。對于焊接技術(shù)，不但要熟練而且能夠靈活使用剝線鉗、螺絲刀、吸錫器等焊接輔助工具，能夠判斷焊點(diǎn)的優(yōu)劣，能夠熟練查找焊接電路中的錯誤。

第三是軟件的使用能力。除了熟練使用Office、Photoshop等常用的辦公軟件以外，還必須掌握以下幾種與電工電子密切相關(guān)的軟件：電路圖繪制軟件Office Visio、電路仿真軟件Electronics Workbench Multisim、電路板設(shè)計(jì)軟件Protel。其中對于Office Visio以及Electronics Workbench Multisim，教師必須能夠熟練使用。

（2）知識全面

電工電子課程是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，同時與其它課程聯(lián)系緊密，作為一名教師必須具有全面的知識，才能夠在授課中做到游刃有余。

首先，要改變以前教電工不懂?dāng)?shù)電，教模電不通電工的弊端。作為一名電工電子技術(shù)課程教師，全面掌握電工電子技術(shù)的基本知識是必不可少的前提，要做到能夠隨時擔(dān)任任何一門電工電子課程的授課任務(wù)。同時，還要了解與電工電子相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識。

其次，要懂導(dǎo)彈專業(yè)知識。培養(yǎng)士官學(xué)生，學(xué)習(xí)電工電子知識的最終目的是為學(xué)習(xí)導(dǎo)彈等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。要想上好電工電子課，必須要了解電工電子知識在導(dǎo)彈等專業(yè)課程中的應(yīng)用。全面了解專業(yè)知識短時間內(nèi)很難做到，但是最基本的要做到給什么專業(yè)上課，了解什么專業(yè)知識，使得在授課時能夠做到有的放矢。

（3）善于組織課堂

教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，要求教師在課堂上能夠靈活組織，不拘一格。教師不但是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。要善于在課堂上組織學(xué)生討論、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題等。

2.教學(xué)做一體化模式對學(xué)生的要求

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，除了對教師提出一定要求之外，對于學(xué)生也有一定的要求。

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

大部分學(xué)生以前接受的教育方式主要是灌輸式，教師講，學(xué)生學(xué)，因而學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是聽課、練習(xí)、做作業(yè)，偶爾會有一些提問。要適應(yīng)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，學(xué)生必須打破原有的思維方式，改進(jìn)原來的學(xué)習(xí)方法，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再是一個人的事情，而是一個小組或者多人合作的事情。要學(xué)會主動參與討論，主動思考，主動探究，大膽提問，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，積極參與到小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，鍛煉的不但是學(xué)習(xí)的能力，還有團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。

（2）要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識

以往的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個人的事情，自己學(xué)好學(xué)壞與他人無關(guān)。教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，要求小組合作完成任務(wù)，并要對小組完成的情況給予一定的評價，因而要求學(xué)生必須增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識。自己學(xué)明白了，自己搞懂了的同時還要幫助小組的其他成員，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

3.結(jié)語

在電工電子技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式的實(shí)踐和探索中，我們還有很多路要走。這需要我們教師拓寬視野，不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的需要。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)芈?lián)系相近的學(xué)科和專業(yè)知識，啟迪智慧，陶冶情操；不斷反思經(jīng)驗(yàn)和提煉成果，將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)過程中去，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的提高，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：賈哲（1980-），男，山東省青州市范公亭南街12號，教師。endprint