劉 梅

(合肥市亳州路小學(xué) 安徽合肥 230001)

課堂提問(wèn)需要技巧,巧妙的提問(wèn)往往起到 “一石激起千層浪”的作用。教師的提問(wèn)不僅要抓住學(xué)生的注意力，還要能引起學(xué)生的深入思考，從而把課堂打造成“師生對(duì)話”“生生對(duì)話”的陣地。但在日常教學(xué)中，時(shí)不時(shí)見(jiàn)到教師無(wú)意隨堂問(wèn)，學(xué)生不走心隨口答的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。課堂上要想做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的思維能力，就要改變課堂提問(wèn)的方式。因此，研究課堂如何提問(wèn)就有了重要意義。

一、課堂巧妙提問(wèn)的作用

(一)激發(fā)好奇心，產(chǎn)生探究欲望

巧妙的提問(wèn)，可以使學(xué)生們的興趣和注意力集中到教師設(shè)定的問(wèn)題或概念上,并且產(chǎn)生解決問(wèn)題的自覺(jué)意向。如學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)《小動(dòng)物過(guò)冬》一課，按照教材編寫(xiě)的進(jìn)度，恰好是在冬天學(xué)習(xí)這一課，所以老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)就可以是：“冬天到了，咱們的動(dòng)物朋友們是怎樣過(guò)冬的呢？”學(xué)生們就會(huì)興趣盎然地思索這一問(wèn)題，很快進(jìn)入到課文初讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

(二)獲得信息反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，它有著自己的目標(biāo)，既有新課標(biāo)提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，也有每篇課文、每個(gè)課時(shí)的小目標(biāo)。每一節(jié)課上，學(xué)生們對(duì)文本的內(nèi)容理解多少，知識(shí)間的內(nèi)在邏輯是否掌握，掌握的程度如何，教師通過(guò)教學(xué)提問(wèn)活動(dòng)可以了解，將其作為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)的重要參考。如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的理解，當(dāng)時(shí)有孩子認(rèn)為這是一種專(zhuān)心學(xué)習(xí)的寫(xiě)照，還說(shuō)這是獲得真知的好方法。很顯然，該同學(xué)孩子的認(rèn)識(shí)有偏差，這時(shí)候教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，重新設(shè)計(jì)問(wèn)題：“請(qǐng)結(jié)合本單元的內(nèi)容仔細(xì)思考，只讀圣賢書(shū)是獲得真知的好方法嗎?”學(xué)生們陷入沉思，很快感悟到要“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。

(三)開(kāi)拓學(xué)生思路，提高思維品質(zhì)

學(xué)生的思維過(guò)程往往是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生學(xué)習(xí)是從“無(wú)疑”到“有疑”、再?gòu)摹坝幸伞钡健盁o(wú)疑”的一個(gè)過(guò)程，提問(wèn)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持行為。教師恰當(dāng)科學(xué)地提問(wèn)，能拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己覺(jué)得把課文字音讀準(zhǔn)、生字會(huì)寫(xiě)，就認(rèn)為這篇文章已經(jīng)學(xué)完了，對(duì)其中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、寫(xiě)作背景、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧等方面很難有所察覺(jué)，這時(shí)候教師的有效提問(wèn)就是學(xué)生們感悟和理解課文的指路明燈。教師在深入研讀教材后，精準(zhǔn)的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去思考，甚至不要求統(tǒng)一答案，可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、課堂巧妙提問(wèn)的技巧

(一)巧妙提問(wèn)要具備明確的目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師在授課前應(yīng)該深入研讀教材，明確本冊(cè)書(shū)、本單元、本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是什么，然后圍繞教學(xué)的三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。同時(shí)，還要準(zhǔn)確把握本課的重難點(diǎn)在哪里，以便于設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)單刀直入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，該單元是人物篇，把握人物性格特點(diǎn)和表達(dá)方法就是重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生們所熟悉的電視節(jié)目，教師可以提出問(wèn)題：“為詹天佑設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞，并說(shuō)明理由?！苯處煹挠行釂?wèn)引發(fā)了學(xué)生的深深思考，教學(xué)目標(biāo)自然順利實(shí)現(xiàn)。

(二)巧妙提問(wèn)要富有啟發(fā)性

課堂上，老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要能引起孩子不斷地思考，尤其是就課文中一些矛盾之處，費(fèi)解之處，甚至看起來(lái)不可思議之處進(jìn)行提問(wèn)，這樣的問(wèn)題更能刺激學(xué)生們思考的興趣。例如《蟬和狐貍》一課， 就可以問(wèn)一問(wèn)：“同樣是面對(duì)狐貍，為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)，而蟬卻不會(huì)呢？”這個(gè)問(wèn)題正是學(xué)生們感到不可理解的地方，自然會(huì)引起他們思考，思維的火花因此就被點(diǎn)燃了。正是在這種巧妙的提問(wèn)中，學(xué)生們會(huì)一遍遍細(xì)讀文本，努力去研究深藏在文字背后的答案。

(三)巧妙提問(wèn)要做好引領(lǐng)

課堂教學(xué)的根本目的是要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，教會(huì)他們質(zhì)疑的方法，讓他們換個(gè)角度思考一下這些問(wèn)題是從哪些方面設(shè)計(jì)出來(lái)的，從而能夠順利提出有價(jià)值、高質(zhì)量的問(wèn)題。

例如，可以通過(guò)課題提問(wèn)。如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，可以問(wèn)一問(wèn)：“負(fù)荊請(qǐng)罪的原因是什么？過(guò)程是怎樣的？結(jié)果如何？”還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的寫(xiě)作方法提問(wèn)，因?yàn)檎n文就是最好的范文，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。天長(zhǎng)日久，既培養(yǎng)了學(xué)生們的“問(wèn)題意識(shí)”，也教會(huì)了他們提問(wèn)的方法，更為下文的學(xué)習(xí)找到切入點(diǎn)?！敖淌菫榱藢?shí)現(xiàn)不需要教”，學(xué)生掌握了一定的提問(wèn)方法，能提出質(zhì)量較高的問(wèn)題， 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能落到實(shí)處。

“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)?！庇行У恼n堂提問(wèn)彰顯著高效、互動(dòng)的魅力，它是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中效率最高的教學(xué)手段，這樣的課堂充滿著思辨、閃爍著智慧、洋溢著趣味，這樣的課堂才是高效的課堂。