葉惠紅

(廣州市海珠區(qū)赤崗東小學(xué) 廣東廣州 510001)

偏常生的日常行為主要表現(xiàn)為上課時(shí)注意力不集中，紀(jì)律渙散，干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)甚至傷害別人，破壞班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，影響班級(jí)工作的順利進(jìn)行。因此，給予偏常生怎樣的幫助，讓他們回歸正常的學(xué)習(xí)生活中來，是教師義不容辭的責(zé)任。那么，怎樣才能做好偏常生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、細(xì)分成因，樹立信心

凡事有果必有因，偏常生也不例外，主要原因有以下幾個(gè)方面：

1.萬千寵愛在一身，父母祖輩過分溺愛，造成孩子頤指氣使，驕橫無比，致使這些孩子養(yǎng)成自我、自私、任性的性格。

2.家庭變故，重組家庭的教育方式不一致，使孩子無所適從，形成孤僻、敏感、多疑的心理。

3.有些家長與孩子的溝通不暢通，教育孩子的方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子產(chǎn)生逆反心理，或者模仿家長極端的教育自己的方式，在與同學(xué)交往過程出現(xiàn)不和諧時(shí)用武力解決問題。

4.孩子年齡小，是非判斷能力差，容易受不良因素影響，加上缺乏正確引導(dǎo)，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)逐漸加深。

偏常生不同于智力低下的學(xué)生，他們感受到自己不受同學(xué)和家長的歡迎，會(huì)覺得難過、無助，因而有破罐子破摔的心理。因此，教師只有分析原因，通過溝通、合作、激勵(lì)和愛，幫助他們客觀評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己的不足，也看到自己的長處，幫助他們樹立信心，加強(qiáng)自我控制，達(dá)到回歸集體的目的。

二、策略得當(dāng),事半功倍

1.用愛搭起溝通的橋梁

部分學(xué)生好奇心重，模仿能力強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物，渴望引起別人的注意，加上他們涉世未深，思想較為單純，所以很容易受不良影響而變壞。這些孩子想通過在學(xué)校、在課堂做一些有別于常人的行為，甚至違反紀(jì)律來引起別人的重視，更錯(cuò)誤地把這些行為當(dāng)成勇敢的表現(xiàn)。如果教師在處理過程中簡(jiǎn)單地責(zé)罰，只能使他們變本加厲，最終的結(jié)果必然是事與愿違。

2.抓住抓好關(guān)鍵，逐個(gè)擊破

在一個(gè)班集體里面，一兩個(gè)偏常生轉(zhuǎn)化工作相對(duì)易做，但好幾個(gè)偏常生聚在一起，對(duì)班級(jí)的風(fēng)氣影響更大，轉(zhuǎn)化工作更為重要。俗話說得好，“擒賊先擒王”，要轉(zhuǎn)變這幾個(gè)偏常生，轉(zhuǎn)變他們的領(lǐng)頭羊就是關(guān)鍵。

3.用愛重建自尊

幫助偏常生的基礎(chǔ)首先就是尊重。偏常生經(jīng)常不好好上課、不交作業(yè)、影響他人，甚至打架、欺負(fù)同學(xué)，因此，他們?cè)趯W(xué)校常常得不到老師的表揚(yáng)，還不時(shí)受到同學(xué)的挖苦、諷刺、嘲笑，回到家也看不到父母的好臉色，甚至經(jīng)常被責(zé)備和打罵。所以偏常生總是很不自信，覺得自己比別人差，抬不起頭，喪失了自尊心。然而，每一個(gè)人都渴望得到認(rèn)可、得到尊重。教師就要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們摒棄自己身上的消極因素，使他們成為熱愛班集體、有集體榮譽(yù)感的人。

4.家校合力，幫助回歸

孩子的良好教育和健康成長，離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。而家長是孩子的第一任老師。因此，在偏常生的教育過程中，家長觀念尤為重要。教師要分析偏常生形成的原因，在偏常生的轉(zhuǎn)化過程中，爭(zhēng)取家長的支持，發(fā)揮家庭教育的積極作用。

三、持之以恒，靜待花開

有科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣要用二十四天時(shí)間，而要糾正一個(gè)壞習(xí)慣則要花上幾倍的時(shí)間。偏常生的壞習(xí)慣往往不止一個(gè)，因此，轉(zhuǎn)變偏常生要有耐心和恒心。偏常生在糾正壞習(xí)慣的過程中出現(xiàn)反復(fù)，屬于正?，F(xiàn)象，因?yàn)槠Ｉ话阋庵玖Ρ∪?，自制力差，因此，教師要不停地鼓?lì)、鞭策他們養(yǎng)成好習(xí)慣。如四年級(jí)的小李，父母學(xué)歷不高，整天為生活奔波，無暇教育也不懂得教育孩子。在這樣的家庭生活的小李，學(xué)習(xí)成績很差，還學(xué)會(huì)了許多不良習(xí)慣，上課紀(jì)律松懈，脾氣還暴躁，一言不合就對(duì)同學(xué)拳腳相向，大打出手，在班里成為不受歡迎的同學(xué)。老師沒有嫌棄他，盡可能多找時(shí)間與他促膝談心，對(duì)他平等相待，把他當(dāng)作朋友。同時(shí)去他家做家訪，進(jìn)一步了解情況，和他的父母取得聯(lián)系，共同對(duì)孩子進(jìn)行教育。在老師的正面引導(dǎo)下，小李逐漸改正不良習(xí)慣，逐漸融進(jìn)班集體的氛圍中。雖然轉(zhuǎn)化的過程中，小李也出現(xiàn)過反復(fù)，但老師毫不氣餒，幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確上課要求，按時(shí)完成作業(yè)，每當(dāng)他在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他的學(xué)習(xí)意志慢慢增強(qiáng)，學(xué)會(huì)自我控制情緒，逐步走上正常的生活軌道。

人的成長需要時(shí)間，要想偏常生改變自我，提高自控力，不是一朝一夕就得以實(shí)現(xiàn)。教師唯有用足夠的耐心和愛心去關(guān)心他們，引導(dǎo)他們，陪伴他們，與他們同進(jìn)步，共成長，持之以恒，靜待花開。