劉玉潔

(合肥市上城國際小學(xué) 安徽合肥 230001)

新的教育改革，不僅僅是課程的改革，更根本的是理念、觀念的改革。這一點(diǎn)，在我大學(xué)的課堂上，上海師范大學(xué)錢源偉教授便給予我很好的講解和指點(diǎn)。有了這些年在教育第一線任教的經(jīng)歷之后，我再次拜讀錢老師的著作《基礎(chǔ)教育改革研究》，對錢老師的教育觀有了更深入的理解，也對自己一直以來認(rèn)識上的偏差有了更深的體會。

老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)一句話，那就是“把關(guān)愛的陽光灑向教室的每個(gè)角落”。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)的我并不相信。即使到了走上講臺時(shí)，我也是抱著最大化關(guān)注學(xué)生但不可能面面俱到的想法開始我的班級管理和授課的。新的課程改革要求老師認(rèn)識到其與學(xué)生同是課堂的主體，要與學(xué)生平等地處于課堂環(huán)境中。一開始我以為僅僅是讓課堂生動活潑起來，讓孩子們暢所欲言；結(jié)果是，課堂的生成的確有很多亮點(diǎn)，但是經(jīng)常脫離課的主旨，不僅拖慢了教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也有很大的疏漏。于是我陷入迷茫中，翻開了老師的書重溫課堂筆記。

書中說，教育觀念的改革是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的漫長之路。因?yàn)樗枷胍坏┬纬杀阌辛讼鄬Φ姆€(wěn)定性，需要反復(fù)糾正?，F(xiàn)階段一部分的老師雖然知道要從觀念上去做改變，但仍然存在一些根本的問題，其中就包括觀念轉(zhuǎn)變的深刻性不足和對當(dāng)今教改中具有關(guān)鍵性意義問題的認(rèn)識有一定的局限性。這正是我的問題癥結(jié)所在，雖然我一直認(rèn)為自己作為80后的新生代教師，接觸的是新的教育理念和現(xiàn)狀，理應(yīng)具有創(chuàng)新的理解力和行動力。但是由于實(shí)踐性知識的欠缺，在從事教學(xué)中往往容易脫離現(xiàn)實(shí)走入理想化，對于教材和學(xué)生的解讀都存在個(gè)人化；同時(shí)，在教師專業(yè)化發(fā)展道路中，我正處于關(guān)注自身生存與發(fā)展的階段，對于孩子的成績和自己的教學(xué)反饋還是過于重視，從而沒辦法靜下心來去關(guān)注孩子本身，關(guān)注教學(xué)本身。

錢老師認(rèn)為，新時(shí)代的教師要樹立五種教育觀：1.人格教育觀。他認(rèn)為教育的最高目的就是塑造一個(gè)人的完善人格，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會去愛，學(xué)會尊重、原諒和信任；學(xué)會維護(hù)自己的自由和對他人的責(zé)任；學(xué)會自我調(diào)節(jié)。這些必須要求老師具有相應(yīng)的人格魅力。2.終身教育觀。要認(rèn)識到教育是貫穿人一生的活動，不僅僅局限在學(xué)生時(shí)代，不僅僅局限在課堂上，可以說人生時(shí)時(shí)處處都充滿著教育；所以教師要明確自己應(yīng)教給孩子怎樣去學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)槟悴豢赡芙趟惠呑?，你也沒有能力去教他一輩子。3.雙主體教育觀。強(qiáng)調(diào)師生平等，對于我來說這一點(diǎn)需要反思的是：要認(rèn)識到教師同樣是課堂的主體，不要忘記了自己所處的位置，不要失去了對整個(gè)課堂的操控能力。4.情商與智商并重的教育觀。高智商為成功提供了基礎(chǔ)和可能，高情商則為成功提供動力與保障。這可能就是老師說的“把關(guān)愛的陽光灑向教室的每一個(gè)角落”吧！每個(gè)孩子都有成功的亮點(diǎn)。5.四大支柱教育觀。成功的人不僅僅需要很淵博的知識，同時(shí)要會做事，會與人相處，會獨(dú)立地支撐自己的生存。

基于這五種教育觀，錢老師認(rèn)為，教師的多元化角色才能開始深化，教師是傳播者，是啟蒙者，是楷模，是管理者，是協(xié)調(diào)者，是設(shè)計(jì)者，是心理顧問，是研究者，是塑造者，是反思者。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的伴侶，站在他們身旁，給他們保護(hù)與指引，但是不要使他們感覺受強(qiáng)迫。

我遇到過這樣一個(gè)孩子，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績次次下降，他經(jīng)常被我留下補(bǔ)差補(bǔ)缺。后來，我終于沒有克制住自己的情緒，把愛心天使的面具拋到腦后，大聲呵斥，嚴(yán)厲地懲罰他?？墒菦]有任何效果，做作業(yè)依然字跡潦草，粗心的毛病一點(diǎn)沒改；幾次之后甚至有頑固不化的傾向，任老師怎么發(fā)火，他都是一副不服氣的樣子；最后把家長叫來聯(lián)手對付，仍然沒有一點(diǎn)起效。在考試成績退步到70分以下后，我實(shí)在忍不住，絕望地告訴他，以后不要到我辦公室來了，回去告訴媽媽老師沒有能力教好你。那天晚上我有種無力感。其他班級的老師告訴我這個(gè)孩子從一年級開始就一直是辦公室的?？停瑥那暗陌嘀魅问裁捶椒ǘ际褂眠^，都沒有作用。她說：“我們只要盡力，問心無愧就可以了?！甭牭竭@話我一愣：這正是我上大學(xué)時(shí)的想法！我一直都不相信所有的孩子都是可以成功的，老師不是神，只要問心無愧。可是我一點(diǎn)也沒有問心無愧的感覺，雖然我已經(jīng)盡了很大力量。我暗暗問自己：“你真的盡力了嗎？”然后我想到我的媽媽，想到這個(gè)孩子的媽媽。作為自己的孩子，無論他怎么樣，媽媽是永遠(yuǎn)不會放棄他們的。媽媽們都覺得自己的孩子是最好的；雖然中國的傳統(tǒng)好多家長吝嗇自己的表揚(yáng)與夸獎，但在他們心里自己的孩子是無與倫比的。難道僅僅因?yàn)槲也皇沁@個(gè)孩子的媽媽，我就有理由放棄他嗎？難道僅僅因?yàn)槲也皇沁@個(gè)孩子的媽媽，這個(gè)孩子在我看來就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有嗎？

我真的愛他嗎？

第二天早晨，我來到學(xué)校。這個(gè)孩子依然害羞且天真地望著我笑，對我打招呼。我想起我教訓(xùn)過的學(xué)生再次見到我，總會像什么事都沒發(fā)生一樣對我微笑。以前我還跟老師們樂，這群孩子都沒記性。現(xiàn)在想來這不正是他們可愛之處嗎？純潔無比的心靈，善良的品質(zhì)。為什么我非要讓他們記恨呢？為什么我非要在他們成長中抹下這樣陰暗的回憶呢？也許是因?yàn)樗裉齑┑酶蓛?，也許是因?yàn)樗险n比昨天認(rèn)真，也許是因?yàn)樗K于寫完作業(yè)了，我叫住了這個(gè)孩子，笑著檢查他曾讓我頭疼的小臟手，然后叮囑他去洗手。我知道他下次可能還會忘記，不過好在有我提醒他，他就不會因?yàn)槭峙K而把作業(yè)弄臟了。中午我沒有再強(qiáng)留他寫作業(yè)，晚上放學(xué)后我會把他做得不好的作業(yè)點(diǎn)出來讓他重新寫。寫不好我也不急，糾正了再寫，也沒有因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆撕作業(yè)罰抄寫等。在后來的交換作業(yè)本活動中，別的小朋友不愿意和他換，我鼓勵他一定要寫好不要讓其他小朋友失望，雖然第一次他的錯(cuò)別字依然很多，但是我表揚(yáng)他字寫得很工整，只要再細(xì)心一點(diǎn)就可以了。后來的幾次他越寫越好，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他會自己主動到我辦公室借洗手液洗手了；他上課積極性提高好多，回答問題時(shí)也不是答非所問了?？荚嚦煽兙尤惶岣叩?0多分，我和數(shù)學(xué)老師都在家長會上表揚(yáng)了他。

回想大學(xué)課堂里錢老師說的那句話，我認(rèn)為，所謂教師角色的多元化，并不是獨(dú)立分開的；每個(gè)角色都是共融的，同時(shí)所有角色的展現(xiàn)都是基于一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。不是無原則的溺愛，也不是有等級分化的愛，是發(fā)現(xiàn)的眼睛，感悟的心。真正把孩子看成一個(gè)人，人和人是不一樣的，你給每個(gè)的孩子的愛也不一樣。要愛這個(gè)孩子的聰明和好成績，也要愛那個(gè)孩子的努力和勤奮；要愛這個(gè)孩子的懂事和講禮貌，也要愛那個(gè)孩子的天真與活潑。千萬種花千萬種顏色，每朵都芬芳。

基于愛，你自然而然地便成為這個(gè)孩子的伴、那個(gè)孩子的顧問，成為這個(gè)孩子學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者、那個(gè)孩子生活的管理者。

陽光灑在地球上每一份光是不一樣的，但都讓人很舒服。要愛每一個(gè)孩子，真正去愛，讓他感覺到你的愛。否則，你的愛便是泛濫的洪水，有可能會傷害到他。