鄭衛(wèi)玲

(福清市宏路中學(xué) 福建福州 350300)

古典詩詞多是指中國古代的詩詞(1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品)，其作為中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，具有諸多特點(diǎn)，如，語言簡練、平仄押韻、對(duì)仗工整、節(jié)奏鮮明等等，高中生在學(xué)習(xí)過程中可以產(chǎn)生一種意境美，進(jìn)而走進(jìn)唯美藝術(shù)殿堂，做好高效率學(xué)習(xí)?；诖?，本文就對(duì)高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)的重要意義進(jìn)行闡述，并提出高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)的有效方法，力求提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)的重要意義闡述

古典詩詞誦讀教學(xué)歷史悠久，由于古典詩詞中承載眾多民族精神、民族情感等內(nèi)容，且韻律節(jié)奏和諧，逐漸成為提升高中生語文素質(zhì)的重要途徑[1]。通常情況下，教師在高中語文課堂上展開古典詩詞誦讀教學(xué)具有以下幾點(diǎn)重要意義：

一是，高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)有利于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。眾所周知，古典詩詞在我國發(fā)展歷史悠久，其作為“中國化”顯著的特征[2]，內(nèi)容上蘊(yùn)含眾多傳統(tǒng)文化，在此種情況下，教師在高中語文課堂上展開古典詩詞誦讀教學(xué)可以向高中生傳播中國傳統(tǒng)文化，讓高中生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有更加深入的了解，從而讓高中生增強(qiáng)民族文化自豪感，養(yǎng)成更健全的人格，形成屬于自己的文化內(nèi)涵。

二是，高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)有利于培養(yǎng)高中生審美能力。中國古典詩詞韻律感強(qiáng)，情感豐富，高中生在展開學(xué)習(xí)過程中，可以領(lǐng)會(huì)到古典詩詞的“美”。一方面，高中生在古典詩詞誦讀過程中，通過古典詩詞的韻律，可以生成一種畫面感，進(jìn)而提高高中生的語感。另一方面，高中生在古典詩詞誦讀過程中，對(duì)語言問題反復(fù)推敲，在此種情況下，可以有效提高自身審美能力，為后期古典詩詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三是，高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)有利于培養(yǎng)高中生發(fā)散性思維[3]。古典詩詞語言簡練，高中生在學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)部分問題進(jìn)行拓展，才可以對(duì)古典詩詞做到高效了解，在此種情況下，可以讓高中生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，體會(huì)到古典詩詞語言的獨(dú)特性和作者的情感，進(jìn)而提高高中語文古典詩詞的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)時(shí)，誦讀到南唐后主李煜的《相見歡·無言獨(dú)上西樓》時(shí)，這首詞主要表現(xiàn)了作者離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛，高中生學(xué)習(xí)過程中就可以通過“無言”、“獨(dú)"、“月如鉤”等重點(diǎn)詞句，發(fā)揮自身想象力，去體會(huì)作者內(nèi)心情緒，從而走入作者的情感世界和精神境界，做到高效率學(xué)習(xí)。

二、高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)的再實(shí)踐和新思考

(一)教師注重培養(yǎng)高中生古典詩詞誦讀興趣

《論語·雍也》中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！狈g過來就是說“懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂的人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣非常主要[4]。面對(duì)此種情況，教師要想保證高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)效率，就需要注重培養(yǎng)高中生古典詩詞誦讀興趣，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，由于古典詩詞與現(xiàn)代生活距離較遠(yuǎn)，語言簡單，晦澀難懂，使得高中生學(xué)習(xí)興趣偏低，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)此種情況，教師就需要從古典詩詞意境入手，讓古典詩詞搭配現(xiàn)代音樂，如，王菲演唱的蘇軾的《水調(diào)歌頭》等等，有效調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)興趣。第二，教師在展開高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)時(shí)，可以采用“配樂誦讀”法，讓高中生跟著音樂誦讀，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高誦讀效率。例如，教師在組織高中生誦讀張若虛的《春江花月夜》時(shí)，就可以為高中生配備《春江花月夜》的樂曲，讓高中生跟著音樂誦讀，內(nèi)心形成優(yōu)美意境。第三，教師在培養(yǎng)高中生古典詩詞誦讀興趣時(shí)，可以采用“配畫誦讀”法，以誦讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓高中生一邊誦讀一邊在黑板上進(jìn)行圖畫創(chuàng)作，進(jìn)而讓高中生可以對(duì)所誦讀的古典詩詞有更深入的了解，感受到作者創(chuàng)作情感。第四，教師在培養(yǎng)高中生古典詩詞誦讀興趣時(shí)，可以采用“比賽朗讀”法，在語文課堂上為高中生組織各式各樣的比賽活動(dòng)，如，古典詩詞誦讀比賽，古典詩詞背誦比賽等等，在此種情況下，可以讓高中生順利參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)古典詩詞誦讀興趣，提高學(xué)習(xí)信心。

(二)教師在高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)中注重范讀環(huán)節(jié)

眾多周知，古典詩詞對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)都有著較高的要求，部分高中生在第一次接觸古典詩詞時(shí)，經(jīng)常難以掌握古典詩詞的思想情感，導(dǎo)致古典詩詞誦讀中頻繁發(fā)生問題，學(xué)習(xí)興趣偏低[5]。面對(duì)此種情況，教師在展開高中語文古典詩詞誦讀教學(xué)時(shí)，就需要注重范讀環(huán)節(jié)，具體做到以下幾點(diǎn)：第一，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，確保自身在誦讀古典詩詞時(shí)，情緒飽滿，節(jié)奏準(zhǔn)確，能夠?yàn)楦咧猩鸬搅己玫氖痉蹲饔?。第二，教師誦讀完畢后，需要組織高中生進(jìn)行古典詩詞誦讀，在此階段，教師需要在高中生誦讀古典詩詞時(shí)，給予適當(dāng)指導(dǎo)，確保高中生誦讀節(jié)奏合理，潛移默化中感受到古典詩詞的意境。第三，教師在進(jìn)行古典詩詞誦讀教學(xué)時(shí)，也可以與高中生一同展開誦讀，在此種情況下，可以讓高中生對(duì)教師產(chǎn)生親密感，從而建立良好的師生關(guān)系，為古典詩詞后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

(三)教師在古典詩詞誦讀教學(xué)中注重誦讀水平檢測環(huán)節(jié)

教師在展開古典詩詞誦讀教學(xué)時(shí)，課堂所采用的教學(xué)方法多樣，如，自由朗讀、小組朗讀等等，不同的方法起到的效果不同，使得高中生古典詩詞誦讀水平難以得到有效提升。針對(duì)此種情況，教師在展開古典詩詞誦讀教學(xué)時(shí)，就需要注重誦讀水平檢測環(huán)節(jié)：一方面，教師在展開古典詩詞誦讀教學(xué)時(shí)，需要注重以鼓勵(lì)為主，教學(xué)時(shí)做到實(shí)事求是，不斷給予高中生鼓勵(lì)，讓高中生發(fā)音準(zhǔn)確。另一方面，教師在展開古典詩詞誦讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)高中生誦讀的語音語調(diào)進(jìn)行糾正，有效提高高中生朗讀水平，起到激勵(lì)作用。

總結(jié)語

總而言之，高中語文古典詩詞涉及到大量語文基礎(chǔ)知識(shí)，如通假字、語文語法等等，使得高中生在誦讀過程中難以找到朗讀技巧，誦讀過程磕磕巴巴。面對(duì)此種情況，教師要想讓高中生在古典詩詞誦讀過程中朗朗上口，并帶有一定音樂美感，就需要注重此部分的教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)模式，讓高中生進(jìn)行古典詩詞朗讀，并在高中生朗讀過程中給予朗讀技巧指導(dǎo)，從而有利于高中生理解古典詩詞內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。