章麗芝

(常熟市海虞中學(xué) 江蘇蘇州 215500)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為初中道德與法治學(xué)科的首要任務(wù)。想要達(dá)成道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，需要教師從學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，把核心素養(yǎng)的發(fā)展切實(shí)落實(shí)到課堂構(gòu)建中。學(xué)生是祖國(guó)未來的主體和支柱，為了幫助學(xué)生塑造完備的內(nèi)心世界，樹立正向的道德與法治觀，從而更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，

一、課程導(dǎo)入的激趣巧運(yùn)用

一堂生動(dòng)的課堂構(gòu)建，離不開富有啟發(fā)性的課程導(dǎo)入。導(dǎo)入語不但起到奠定課堂中心思想和情感基調(diào)的作用，還能夠快速地安穩(wěn)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)師生情感溝通與交流的同時(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

常用的導(dǎo)入方法有以下幾種：第一種，情境導(dǎo)入，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的社會(huì)生活情境，營(yíng)造與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的氛圍，使學(xué)生身臨其境地融入到課堂學(xué)習(xí)中。第二種，故事情感導(dǎo)入，一些新課內(nèi)容，可以使用故事的形式展示給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，根據(jù)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)與所授內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生在跌宕起伏的故事情節(jié)中思考分析。第三種，時(shí)政、熱點(diǎn)的導(dǎo)入，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)是道德與法治課堂必不可少的內(nèi)容之一。根據(jù)當(dāng)前最受關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析和思考這些話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的求知欲。第四種，問題的導(dǎo)入，教學(xué)過程其實(shí)就是不斷提出問題和解決問題的過程。教師可以根據(jù)“學(xué)情”和所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的啟發(fā)性問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，九年級(jí)下冊(cè)“建設(shè)法治國(guó)家”的課程導(dǎo)入，可以根據(jù)時(shí)下的熱點(diǎn)，“兩會(huì)”相關(guān)信息，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。讓學(xué)生在時(shí)政熱點(diǎn)中，體會(huì)來自社會(huì)不同領(lǐng)域、各個(gè)階層人民的心聲，感受我們祖國(guó)法治建設(shè)的過程。再如，“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的教學(xué)，在課程導(dǎo)入時(shí)可以播放中央電視臺(tái)對(duì)各個(gè)城市霧霾的報(bào)道。這種使用視頻視覺沖擊的方法，讓學(xué)生快速地關(guān)注本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，深刻地感受到霧霾的危害以及對(duì)生活的影響，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)的問題巧操作

教師在課堂教學(xué)中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，引導(dǎo)學(xué)生以各種“問題”為線索，通過自主合作探究產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1．問題導(dǎo)學(xué)是以學(xué)習(xí)過程中的“問題”為中心，發(fā)現(xiàn)、生成和解決“問題”為主線，學(xué)生根據(jù)“問題”展開合作，并結(jié)合“問題”自主學(xué)習(xí)，從“這是什么—為什么會(huì)這樣—我該怎么做”的思路，整理和分析課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師也該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的方式閱讀教材，提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在各種“問題”中，不斷整合、分析信息，構(gòu)建成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.自主探究是教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式。這并不是指學(xué)生自己學(xué)自己的，而是激起學(xué)生群體的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索，通過合作與交流獲得新的知識(shí)。自主探究最常用的方式是分組活動(dòng)，教師需要教材出發(fā)，整合課堂教學(xué)的資源，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的分組及分工。然后在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)合理的“問題”，進(jìn)行合作探究。其中問題設(shè)計(jì)必須具備兩個(gè)特點(diǎn)：第一點(diǎn)，層次性，適合小組全體成員參與；第二點(diǎn)，指向性，與生活密切關(guān)聯(lián)具有探究?jī)r(jià)值。在分組合作自主探究過程中，因?yàn)楦鞣N因素的作用，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)考慮不周，思維受限的情況。此時(shí)，教師適度地引導(dǎo)是促進(jìn)課堂合作探究成功的基本保障。

例如“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的教學(xué)，可以采取分組自主探究的方式：你所知道的哪些情況會(huì)污染環(huán)境，它造成怎樣的危害？造成這種危害的原因是什么？我該怎么做，才能保護(hù)我們所生活的環(huán)境？每個(gè)組自主討論，選擇一個(gè)典型的案例進(jìn)行探究分析。組1，選擇了塑料袋的濫用，對(duì)海洋和陸地生態(tài)環(huán)境的影響；組2，選擇了一次性碗筷，對(duì)生活環(huán)境乃至整個(gè)地球和人類未來的影響；組3，選擇了無色無味的霧霾對(duì)人類的危害……。問題導(dǎo)學(xué)和自主探究的教學(xué)方式使本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，很多學(xué)生從不同的角度闡述了自己的觀點(diǎn)，提高課堂效率的同時(shí)還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，問題引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)課堂模式的益處表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、歸納總結(jié)的巧升華

在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和展示交流的演繹，調(diào)動(dòng)不同個(gè)體的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在課堂的尾聲，進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的思考，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，升華課堂主題思想，在情感的提升中形成良好的品德。

1.高效地課堂展示交流是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，用板書、小品、口頭表達(dá)等方式，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。根據(jù)由淺入深、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，明確展示目標(biāo)、思路、問題和程度等，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。在展示交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重和包容其他同學(xué)的成果展示，樹立在傾聽中產(chǎn)生質(zhì)疑，在思辨中學(xué)會(huì)尊重的品格。對(duì)于學(xué)生的成果展示要及時(shí)給予激勵(lì)和反饋，將異同的思想進(jìn)行融合，形成相對(duì)合理的理論，這樣有利于合作意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高課堂小組合作的能力。

2.歸納與總結(jié)用在課堂尾聲處，對(duì)道德與法治課堂教學(xué)主題思想有著升華作用。根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧總結(jié)課堂內(nèi)容，在學(xué)生的反饋中加深課堂內(nèi)容的理解和思考。鼓勵(lì)學(xué)生暢談這堂課的收獲，例如自我提問“這堂課講了些什么？”“我學(xué)到了些什么？”“今后我該怎么做？”等。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)自主總結(jié)，將會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中的“漏洞”，以便及時(shí)“填補(bǔ)”。在歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，還可以以合作小組為單位，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的總結(jié)，如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成對(duì)聯(lián)形式總結(jié)，創(chuàng)造出漫畫總結(jié)，甚至創(chuàng)設(shè)出廣告詞總結(jié)等。

3.初中道德與法治課堂的學(xué)習(xí)目的，在于讓學(xué)生在情感和生活的行動(dòng)中形成優(yōu)秀的品德。從課堂的激趣導(dǎo)入到課堂尾聲的總結(jié)提升，是一個(gè)首尾呼應(yīng)的過程，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)以后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容解答導(dǎo)入材料中產(chǎn)生的疑惑，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。這種理論聯(lián)系實(shí)際的做法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用并落實(shí)到生活中，將課堂內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，外化為生活行動(dòng)，真正做到知—信—行的統(tǒng)一。這是道德與法治課堂學(xué)習(xí)的最終歸宿，它需要教師在教學(xué)過程中不斷地探索研究，尋求更有效的方式促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，道德與法治課堂構(gòu)建的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)著手，用激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)課堂學(xué)習(xí)；在問題為主線引導(dǎo)下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在歸納總結(jié)中獲得知識(shí)，在情感的提升和生活行動(dòng)中形成良好的品德，從而促使學(xué)生身心健康發(fā)展。使道德與法治教學(xué)成為培育核心素養(yǎng)的沃土。