吳春玲

(東至縣至德小學(xué) 安徽池州 247000)

信息化時(shí)代，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，給我們帶來(lái)便捷的同時(shí)，也帶給我們很多的困擾。不良電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、微信抖音之類(lèi)充斥著兒童的世界。一些兒童開(kāi)始遠(yuǎn)離大自然、遠(yuǎn)離閱讀、遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)離生命成長(zhǎng)中很多美好的事物，孩子們要么玩游戲，要么泡劇，要么穿梭在一個(gè)又一個(gè)的輔導(dǎo)班之間。我們拿什么來(lái)守護(hù)孩子的童年？唯有閱讀。

一、閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

曾經(jīng)看過(guò)一則報(bào)道：中國(guó)每人年均讀書(shū)4.66本，韓國(guó)每人年均11本，法國(guó)每人年均14本，日本每人年均40本，德國(guó)每人年均47本，俄羅斯每人年均55本，猶太每人年均64本。

時(shí)間都去哪兒了？ 人均每天手機(jī)接觸時(shí)長(zhǎng)為80.43分鐘； 人均每天互聯(lián)網(wǎng)接觸時(shí)長(zhǎng)為60. 07分鐘；人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為27.02分鐘；人均每天讀書(shū)的時(shí)間不足15分鐘。

古人云：布衣暖，菜根香，詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)。閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要方式，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。中華民族有著優(yōu)良的讀書(shū)傳統(tǒng)，崇尚讀書(shū)、詩(shī)書(shū)繼世之風(fēng)綿延數(shù)千年。但是如今，我們正在離讀書(shū)漸漸遠(yuǎn)去。

2016年國(guó)家新聞出版廣電總局印發(fā)了《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，這是我國(guó)制定的首個(gè)國(guó)家級(jí)“全民閱讀”規(guī)劃。以進(jìn)一步推動(dòng)全民閱讀，共建書(shū)香社會(huì)。兒童閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，必須從小培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。

二、探尋之道 書(shū)韻飄香

至德小學(xué)特別重視書(shū)香校園建設(shè)，將校園讀書(shū)創(chuàng)作活動(dòng)納入了學(xué)校重點(diǎn)工作。通過(guò)打造完美教室，設(shè)計(jì)小書(shū)吧，懸掛名人名言，展示學(xué)生習(xí)作，營(yíng)造綠色、溫馨的讀書(shū)育人環(huán)境。經(jīng)常開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)征文講故事比賽”“圖書(shū)漂流”“經(jīng)典誦讀”“暑假讀一本好書(shū)”等豐富多彩的校園讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校重視閱讀成果的展示，每年會(huì)評(píng)比“書(shū)香班級(jí)”“閱讀之星”，以激發(fā)更多的孩子閱讀的興趣。在安徽省及池州市第二屆校園讀書(shū)創(chuàng)作活動(dòng)中，至德學(xué)生們?nèi)〉抿溔说某煽?jī)，喜摘安徽省“優(yōu)秀讀書(shū)品牌活動(dòng)獎(jiǎng)”。

1.圖書(shū)漂流,書(shū)香飄逸

如何引領(lǐng)、促進(jìn)孩子們有效地進(jìn)行課外閱讀呢？至德老師們一直在積極地探索實(shí)踐。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，班主任會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)バD書(shū)館借閱自己喜歡的課外讀本，班級(jí)內(nèi)一個(gè)星期進(jìn)行一次漂流。所有圖書(shū)目錄在班級(jí)中有張貼，學(xué)生可以事先選擇自己愛(ài)看的圖書(shū)，在圖書(shū)漂流登記表上簽好名，等到固定漂流的時(shí)間再進(jìn)行交換；讀書(shū)快的學(xué)生，也可以在固定時(shí)間之外自主交換圖書(shū)。有的老師重視上好閱讀課教給方法，開(kāi)展經(jīng)典誦讀等豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀；有的老師展示“采蜜本”、指導(dǎo)寫(xiě)好“讀后感”、編輯閱讀小報(bào)、舉辦閱讀成果匯報(bào)會(huì)、寫(xiě)“漂流日記”等檢測(cè)學(xué)生閱讀效果；有的老師以班級(jí)“靜文化”為切入點(diǎn)，開(kāi)展“班級(jí)共讀”。有時(shí)候，不是自己的書(shū)，別人等著讀，自己讀起來(lái)，才會(huì)更抓緊，更帶勁。在家庭圖書(shū)資源不足的情況下，漂書(shū)是很好的辦法。

2.班班有讀，最美共讀

許多班級(jí)的老師參與全國(guó)的班班有讀閱讀模式，在閱讀導(dǎo)師團(tuán)的引領(lǐng)下，提高孩子們的閱讀興趣。采用“大花臉、貼貼樂(lè)、魚(yú)骨圖、思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意畫(huà)作”等深度閱讀方法，在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行共讀。在家，便根據(jù)老師布置的共讀任務(wù)，與爸爸媽媽進(jìn)行親子共讀。讀書(shū)活動(dòng)在老師、家長(zhǎng)、孩子三者的互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，播下閱讀的種子，盛開(kāi)美麗的鮮花。

3.師生共讀,智慧共享

圖書(shū)漂流最突出的問(wèn)題是，因?yàn)閷W(xué)生手中的讀本不一，教師不便于統(tǒng)一進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。班班共讀存在的問(wèn)題是缺乏家長(zhǎng)的陪同，難以在規(guī)定的時(shí)間里完成閱讀任務(wù)；每期閱讀都要集體購(gòu)買(mǎi)新書(shū)2至3本，家長(zhǎng)要樂(lè)意購(gòu)買(mǎi)。

于是老師們又提出了“班級(jí)共讀漂流”的新做法。這是一種“師生共讀”的閱讀模式，即教師和學(xué)生一起共讀一本書(shū)，為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單，讀寫(xiě)結(jié)合推進(jìn)閱讀。怎樣漂流呢？一個(gè)年級(jí)可以作為一個(gè)漂流整體，各班級(jí)指導(dǎo)學(xué)生選購(gòu)一本書(shū)，開(kāi)啟“師生共讀”模式，完成閱讀后，集體與其它班級(jí)交換圖書(shū)，如此類(lèi)推。這樣，每一位學(xué)生只需花費(fèi)一本書(shū)的費(fèi)用，就能夠閱讀多本書(shū)了。比如部編版二年級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦叢書(shū)共七本：《糖果雨》《月亮船》《小貓種豆》《愿望的實(shí)現(xiàn)》《七色花》《神筆馬良》《大頭兒子和小頭爸爸》。每班級(jí)學(xué)生只需買(mǎi)一本即可，讀完后年級(jí)內(nèi)漂流。極大地節(jié)約了閱讀經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)資源共享。同時(shí)，也將日益提升教師導(dǎo)讀能力，實(shí)現(xiàn)教師智慧共享，良性推動(dòng)校園閱讀。

4.名師引領(lǐng),快樂(lè)追尋

這幾年，至德小學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，都會(huì)邀請(qǐng)省內(nèi)外名師前來(lái)上課、做報(bào)告。在傳統(tǒng)文化繼承，整本書(shū)閱讀教學(xué)、群文閱讀、“班班有讀”閱讀教學(xué)等方面進(jìn)行了有益的嘗試和實(shí)踐。有人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路，不如跟隨名師的腳步！盡管這些閱讀教學(xué)方法不可能完全復(fù)制，但給與會(huì)老師提供思考和借鑒的機(jī)會(huì)，也激發(fā)老師們了解兒童的成長(zhǎng)需求和閱讀心理，領(lǐng)會(huì)課外閱讀的路徑和策略，掌握打通課內(nèi)外閱讀的有效聯(lián)結(jié)方式，當(dāng)好兒童閱讀的點(diǎn)燈人，爭(zhēng)做區(qū)域內(nèi)最先成長(zhǎng)起來(lái)的兒童閱讀種子教師。

三、家校共育 花開(kāi)有聲

課標(biāo)明確要求，小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到不少于145萬(wàn)字的閱讀量。課堂上，孩子有閱讀，可是量太少，這就要由課內(nèi)向課外大量地拓展、補(bǔ)充。更需要家長(zhǎng)在課外閱讀過(guò)程中的支持與理解。

1.共育有方，花香四溢

第一招：打造空間 營(yíng)造氛圍

很多家庭裝潢得富麗堂皇，唯獨(dú)缺少了書(shū)香味。讓孩子愛(ài)上閱讀，可以給孩子配備一個(gè)書(shū)房，給他一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，營(yíng)造書(shū)香氛圍。條件不許可，也可以擺放一個(gè)書(shū)柜或桌柜一體的寫(xiě)字臺(tái)。書(shū)架上擺上一些課外必讀的圖書(shū)，時(shí)常讓孩子按圖書(shū)類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)整理，在整理書(shū)籍的過(guò)程中培養(yǎng)書(shū)籍親近感、培養(yǎng)科學(xué)分類(lèi)和整理的成就感，置身書(shū)香之中定會(huì)不自覺(jué)地愛(ài)上圖書(shū)。

第二招：真情陪伴 互讀相長(zhǎng)

如果讓孩子愛(ài)上閱讀，家長(zhǎng)最好做出榜樣。無(wú)論平時(shí)有多忙，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)，既是給自己充電，也是給孩子做出榜樣。在孩子的房間里不妨多放一把椅子，經(jīng)常捧書(shū)到他房間里陪他一起坐坐，當(dāng)他的閱讀伙伴。用無(wú)聲的行動(dòng)語(yǔ)言影響著孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

第三招：故事交流 讓愛(ài)流動(dòng)

很多老師在班級(jí)群里推薦的睡前故事非常精彩，孩子在低年級(jí)的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨經(jīng)常給他講一些故事，直至養(yǎng)成睡前不聽(tīng)故事不愿睡的習(xí)慣。等他識(shí)字了，就讓他自己看繪圖版、拼音版的故事書(shū)，然后耐心聽(tīng)他講述故事，不時(shí)給予贊賞。高年級(jí)的孩子，可以讓他將閱讀的故事內(nèi)容分享給長(zhǎng)輩們傾聽(tīng)，閱讀分享，讓愛(ài)流動(dòng)。

第四招：投其所好 尊重需求

留心觀察孩子的課外閱讀興趣。大多孩子鐘愛(ài)童話類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)小說(shuō)，有的孩子喜歡中外科幻名著經(jīng)典、偵探類(lèi)故事，有的學(xué)生喜歡閱讀和自己的校園生活相貼近的故事，為了滿足其需求，投其所好，不斷提供此方面書(shū)籍。經(jīng)常帶孩子逛逛書(shū)店，尊重孩子的選擇。有些家長(zhǎng)喜歡網(wǎng)購(gòu)圖書(shū)，也可讓孩子參與選擇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，投其所好，尊重了孩子的需求，孩子自然會(huì)樂(lè)意閱讀。

第五招：以書(shū)為禮 有效激勵(lì)

很多家長(zhǎng)平時(shí)喜歡給孩子買(mǎi)玩具、零食之類(lèi)的禮物。不妨多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，獲悉哪個(gè)方面有了進(jìn)步，給他買(mǎi)喜歡看的書(shū)籍作為禮物，以書(shū)相贈(zèng)，孩子會(huì)很開(kāi)心。也可以買(mǎi)好圖書(shū)請(qǐng)老師代為獎(jiǎng)勵(lì)，意外驚喜定會(huì)激勵(lì)孩子愛(ài)上閱讀。

第六招：趁機(jī)延展 豐富閱讀

有些家長(zhǎng)不知道買(mǎi)些什么書(shū)籍，可以時(shí)常翻閱孩子的教材，尤其是《語(yǔ)文》《國(guó)學(xué)經(jīng)典》等教材，發(fā)現(xiàn)與課文緊密聯(lián)系的閱讀信息。如學(xué)習(xí)了美國(guó)作家海倫·凱勒的文章，可以讓孩子延伸閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、《石墻之歌》、《再塑生命的人》等。有的孩子喜歡看電視，這也是一個(gè)很好的契機(jī)。前幾年熱播《平凡的世界》《三國(guó)演義》等電視劇，家長(zhǎng)可以利用這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他閱讀名著，不斷豐富閱讀。

第七招：搭配有方 智慧引領(lǐng)

一味地讓孩子自主選擇也不行，做家長(zhǎng)的還要把把關(guān)，民主和推薦結(jié)合起來(lái)才有效。帶孩子逛逛書(shū)店，讓他自行選擇圖書(shū)，有時(shí)也搭配語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上推薦的中小學(xué)生課外必讀書(shū)目的一種，自選的加上父母推薦的，搭配有方，智慧引領(lǐng)。

2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生“少做題，多讀書(shū)；好讀書(shū)，讀好書(shū),讀整本的書(shū)”。

2.整本書(shū)閱讀，適用妙招

(1)經(jīng)典書(shū)翻一翻。經(jīng)典書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)翻著看，看完一本，再看第二本、第三本……看完千余本、萬(wàn)余本，學(xué)生就成功了。生活中大家本來(lái)都是這樣看書(shū)的，只是沒(méi)有意識(shí)到這是一種很重要的讀書(shū)方法。

(2)美妙處讀一讀。大聲朗讀有助于訓(xùn)練孩子們的注意力。每天安排一定的時(shí)間朗讀，口、眼、腦相互協(xié)調(diào)，盡量不讀錯(cuò)字，不丟字、不添字，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能受益匪淺。有一位媽媽叫陳慶惠，她兒子18歲博士畢業(yè)，女兒10歲考入大學(xué)。他們都不是神童，為什么這樣厲害？原來(lái)，他們的媽媽在兩個(gè)孩子六個(gè)月的時(shí)候，就讓他們觸摸圖畫(huà)書(shū)，每天至少給孩子讀20冊(cè)圖畫(huà)書(shū)。一天20冊(cè)，從六個(gè)月到三歲，兩個(gè)孩子圖畫(huà)書(shū)就聽(tīng)了兩萬(wàn)多冊(cè)，都成故事大王了。孩子識(shí)字以后，也可以大聲朗讀整本書(shū)給家長(zhǎng)聽(tīng)，能讀多少就讀多少，多多益善。

(3)關(guān)鍵處猜一猜

看電視，我們喜歡猜測(cè)下一集的內(nèi)容，猜測(cè)主人公的命運(yùn)。讀書(shū)也一樣，不要一口氣讀完，讀到關(guān)鍵處停下來(lái)讓孩子猜一猜，接下來(lái)作家會(huì)怎么寫(xiě)，人物還會(huì)做哪些事，故事會(huì)是怎樣的結(jié)局。其實(shí)猜對(duì)猜錯(cuò)不重要，重要的是大人與孩子之間有真實(shí)的互動(dòng)，孩子與大人的思維都可以得到訓(xùn)練。猜多了，孩子的創(chuàng)作能力自然會(huì)得到訓(xùn)練，就知道自己的作文該如何寫(xiě)了。

(4)好玩處說(shuō)一說(shuō)

一本書(shū)讀完，讓孩子自由說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)書(shū)中有趣好玩的地方，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的內(nèi)容。最好鼓勵(lì)孩子把故事講給爺爺奶奶外公外婆聽(tīng)。一遍一遍的說(shuō)，孩子慢慢就不一樣了。讀后說(shuō)一說(shuō)，是讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的重要訓(xùn)練形式。

(5)有感觸寫(xiě)一寫(xiě)

人要讀書(shū)，也要寫(xiě)作。只讀不寫(xiě)，不是真正的讀書(shū)人。邊讀邊寫(xiě)，才能有大成就。不管哪個(gè)學(xué)科都需要多讀多寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其注重閱讀和寫(xiě)作。讀書(shū)后要寫(xiě)讀后感，用很多種方式寫(xiě)。比如想象自己是作者，寫(xiě)一封信給朋友，介紹這本書(shū)。以書(shū)中主人公的口吻寫(xiě)幾篇日記，反映書(shū)中的主要內(nèi)容；假設(shè)組織一次活動(dòng)，請(qǐng)作者來(lái)，你作為主持人向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等，非常靈活。

漫漫書(shū)香路，諄諄教誨情。教育需有道，花開(kāi)方有聲。我們期待更多的家庭參與閱讀，我們期待每個(gè)孩子都能找到適合自己的閱讀方法，我們期盼閱讀像呼吸一樣自然，書(shū)香像空氣一樣彌漫。