李夢晗

(山東省濟寧市魚臺縣第一中學高二12班 272300)

高中物理解題思維方法及運用實踐嘗試

李夢晗

(山東省濟寧市魚臺縣第一中學高二12班 272300)

物理課程作為一門剖析物理現象的課程，通過對此類知識的學習，我們能夠準確解答物理問題.物理問題的解決是否有效在很大程度上取決于我們的解題思維與方法運用能力.因此，在解答物理問題時，尤其注重解題方法的積累，不僅能夠增加做題效率，還能夠提升學習成績.

高中物理；解題思維；方法

當前，學習高中物理知識的關鍵在于積累不同解題方法，解讀物理現象背后隱含的意義.因此，在學習物理知識時，我們需要善于使用解題思維，創(chuàng)新解題思路，從物理問題中尋找有利條件，不僅能夠提升我們的成績，還有助于培養(yǎng)物理思維.基于此，下文主要對高中物理解題思維方法及運用進行分析.

一、整體與隔離

整體法主要是指對物理問題框架或構建過程進行解析的方法.在解答過程中，若是由多個物體構成的系統具備相同的加速度，我們可以使用整體法來求解加速度，需要注意的是整體法不能求解系統內力.隔離法主要是指將某以物體從原有框架中區(qū)分出來或將某一變化過程從整體中區(qū)分中出來的方法.當我們在求解系統內力時，通常會使用隔離法將其區(qū)分出來.

圖1

例1 如圖1所示，在光滑地面上，水平外力F拉動小車和木塊一起做無相對滑動的加速運動.小車質量是M，木塊質量是m，力大小是F，加速度大小是a，木塊和小車之間動摩擦因數是μ.則在這個過程中，木塊受到的摩擦力大小是( )

二、構建物理模型法

建立物理模型作為常見的解題方法，我們在使用此方法解決問題時，需要依據問題條件情況建立關系，對相關變量進行整理，在明確物理屬性的基礎上歸納方法.經過我的歸納總結發(fā)現高中物理教材知識比較常見的解題模型包括：滑輪模型、繩與桿模型、運動模型等.以運動學模型為例，具體包括追擊、相遇模型、直線加速、減速模型、豎直面內圓周運動模型.

圖2

例2 如圖2所示，一物體m在沿斜面向上的恒力F作用下，由靜止從底端沿光滑的斜面向上做勻加速直線運動，經時間t力F做功為60J，此后撤出力F，物體又經過時間t回到出發(fā)點，若以地面為零勢能面，則下列說法正確的是( ).

A．物體回到出發(fā)點的動能為60 J

B．恒力F=2mgsinθ

C．撤出力F時，物體的重力勢能是45 J

D．動能與勢能相等的時刻一定出現在撤去力F之后

三、猜想與假設法

主要是在研究對象的物理過程不明確或物理狀態(tài)不清楚的條件下，猜想假設出一種過程或一種狀態(tài)，依據題目給出的多個條件綜合分析計算結果，通過對比實際數據做出準確判斷的一種方法.在我們遇到把握不太大的問題時，可以采取此方法，能夠使問題條件以更為清晰具體的方式展現出來，便于我們作答.

圖3

例三個質量均為1 kg的相同木塊a、b、c和兩個勁度系數均為500 N/m的相同輕彈簧p、q用輕繩連接如圖3,其中a放在光滑水平桌面上.開始時p彈簧處于原長,木塊都處于靜止.現用水平力緩慢地向左拉p彈簧的左端,直到c木塊剛好離開水平地面為止,g取10 m/s2.該過程p彈簧的左端向左移動的距離是( ).

A．4cm B．6cm C．8cm D．10cm

四、逆向思維法

在解答物理問題時發(fā)現題目涉及可逆物理過程，若是按照正常的思路作答遇到阻礙時，我們可以考慮使用逆向思維的方法來解析、判定.高中物理問題中有許多可逆物理過程具備對稱性，我們需要善于利用其規(guī)律，這也是應用逆向思維解決問題的秘訣.

圖4

例4 如圖4所示，在水平地面上的A點以v1速度跟地面成θ角射出一彈丸，恰好以v2的速度垂直穿入豎直壁上的小孔B，下列說法中正確的是( ).

A.若在B點以與v2大小相等、方向相反的速度射出彈丸，它必定落在地面上的A點

B.若在B點以與v1大小相等、方向與v2相反的速度射出彈丸，它必定落在地面上的A點

C.若在B點以與v2大小相等、方向相反的速度射出彈丸，它必定落在地面上A點的左側

D. 若在B點以與v1大小相等、方向與v2相反的速度射出彈丸，它必定落在地面上A點的右側

要想解決這一問題，我們需要使用到平拋運動知識，但問題中緊抓住彈丸垂直打到豎直壁上，我們可以將其看成平拋運動，則水平速度越大，落地速度越大，與水平面的夾角越小，射程越遠.解析：可以將彈丸的運動，等效成彈丸做平拋運動，當水平速度越大時，拋出后落地速度越大，水平射程越遠；若水平速度減小，則落地速度變小，水平射程越小．因此只有以與v2大小相等、方向相反的速度射出彈丸，它必定落在地面上的A點．如果在B點以與v1大小相等的速度，水平向左射出彈丸，那它必定落在地面上A點的左側．故A正確，B、C、D錯誤． 故選：A．通過有效應用逆向思維，有效降低了解決問題的難度.

綜上所述，物理課程對于我們而言有一定難度，我們需要建立學習信心，從解題思維培養(yǎng)這一角度入手，總結經驗與不足，積累解題技巧與方法，從而不斷強化自我物理思維，提升物理學習成績.

[1]陳燕. 探討高中物理解題過程中創(chuàng)造性思維方法的訓練[J]. 中學物理,2017,32(07):69-70.

[2]于琴. 試論高中物理解題過程中創(chuàng)造性思維方法的訓練[J]. 高考(綜合版),2015(04):149.

G632

A

1008-0333(2017)31-0062-02

2017-07-01

李夢晗(2000.7-)，男，山東省魚臺縣人，高中在讀.

閆久毅]