孫 睿

(山東省臨沂第一中學(xué) 276000)

高中生化學(xué)問(wèn)題解決思維策略訓(xùn)練的研究

孫 睿

(山東省臨沂第一中學(xué) 276000)

在進(jìn)行培養(yǎng)化學(xué)問(wèn)題解決思維過(guò)程中，注意不要操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，結(jié)合自身實(shí)際的認(rèn)知心理，以及自身的真實(shí)思維能力基礎(chǔ)，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，再進(jìn)行接下來(lái)的具體的化學(xué)問(wèn)題解決思維訓(xùn)練；在選擇化學(xué)教材時(shí)，注意選擇具有思維含量較高的化學(xué)學(xué)習(xí)教材，有針對(duì)性、逐漸地進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題解決思維能力的培養(yǎng)，所接受的思維策略訓(xùn)練的方式也至關(guān)重要.對(duì)高中化學(xué)問(wèn)題解決思維策略訓(xùn)練進(jìn)行了研究，并且提出了相應(yīng)的解決策略.

高中化學(xué)思維；思維訓(xùn)練；策略分析

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)問(wèn)題解決思維技能對(duì)于提高化學(xué)綜合素質(zhì)有著很深遠(yuǎn)的影響；化學(xué)問(wèn)題解決思維技能還可以更好地解決化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，促使從多角度去思考化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生更多的解決方法，促進(jìn)提高解決化學(xué)問(wèn)題的能力，因此，針對(duì)培養(yǎng)化學(xué)問(wèn)題解決思維能力的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討，分為以下幾個(gè)方面，有效提高化學(xué)問(wèn)題解決思維能力.

一、分析問(wèn)題、各個(gè)擊破

在解決實(shí)際化學(xué)習(xí)題時(shí)，將題目分為幾個(gè)分支，找出它們之間存在的關(guān)聯(lián)，逐漸找出解決問(wèn)題的突破口，從自身掌握的知識(shí)點(diǎn)中尋找可以解答題目的關(guān)鍵點(diǎn)，將它們進(jìn)行一系列的處理優(yōu)化，最后使得問(wèn)題得到了解決，在解答過(guò)程中可以利用相應(yīng)的化學(xué)公式和圖表來(lái)進(jìn)行解答化學(xué)習(xí)題.首先，化學(xué)習(xí)題的創(chuàng)設(shè)情境是由一個(gè)個(gè)的因素組成，將這些因素進(jìn)行仔細(xì)分析，逐個(gè)進(jìn)行相應(yīng)的破解，明確解題的步驟，一步步將習(xí)題解答出正確的答案，其解題過(guò)程中需要擁有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的某些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而解決化學(xué)難題，得出正確的答案.

例1 將CaCl2和CaBr2的混合物13.40g溶于水配成500.00mL溶液，再通入過(guò)量的Cl2，完全反應(yīng)后將溶液蒸干，得到干燥固體11.175g.則原配溶液中，c(Ca2+)∶c(Cl-)∶c(Br-)為( )

A.3∶2∶1B.1∶2∶3C.1∶3∶2D.2∶3∶1

這道習(xí)題考查對(duì)電荷守恒的知識(shí)，根據(jù)自身所掌握的溶液相關(guān)知識(shí)對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析，解析思路：1個(gè)Ca2+所帶電荷數(shù)為2，則根據(jù)溶液中陽(yáng)離子所帶正電荷總數(shù)等于陰離子所帶電荷總數(shù)，知原溶液中：2n(Ca2+)=n(Cl-)+n(Br-)將個(gè)備選數(shù)值代入進(jìn)行檢驗(yàn)得出答案，正確答案：D.

二、融會(huì)貫通、統(tǒng)攝整理

在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的部分就是培養(yǎng)融合貫通、統(tǒng)攝整理的能力，對(duì)所學(xué)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通、統(tǒng)攝整理，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向整理，并且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有順序的儲(chǔ)存，在記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用意義記憶法和邏輯法，有利于對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納和理解的能力，從而提高化學(xué)問(wèn)題解決思維能力.

三、抽象歸納、推理想象

在解答化學(xué)習(xí)題過(guò)程中，利用自身熟知的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)公式等方面的化學(xué)知識(shí)塊，根據(jù)化學(xué)習(xí)題中的已知條件對(duì)習(xí)題進(jìn)行抽象歸納，邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，按照此種規(guī)律進(jìn)行一定程度的推理和想象，培養(yǎng)化學(xué)解題方式的創(chuàng)新能力，其中包含了兩種思維方式，分別是針對(duì)相應(yīng)的化學(xué)習(xí)題進(jìn)行演繹思維和歸納思維，想要提高這兩種思維能力，前提是需要具有一定程度的科學(xué)素質(zhì)，根據(jù)往年的高考化學(xué)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)于統(tǒng)攝規(guī)律的題型高考考生答對(duì)率都不是很理想，只有少部分的考生可以答對(duì).

例3 現(xiàn)將19.7g由Fe、FeO、Al、Al2O3組成的混合物加入足量的H2SO4溶液中，收集到標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體8.96L.已知混合物中，F(xiàn)e、FeO、Al、Al2O3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為0.284、0.183/0.274和0.259,欲使溶液中的金屬陽(yáng)離子完全轉(zhuǎn)化為氫氧化物沉淀，至少應(yīng)加入2.70mol·L-1的NaOH(aq)體積是 .

綜上所述，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)問(wèn)題解決思維能力被作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要研究課題之一，學(xué)生正處于思維發(fā)展較快的階段，分為發(fā)展高峰期間和定型期間，在這段時(shí)間內(nèi)，要重視加強(qiáng)自身的化學(xué)問(wèn)題解決思維能力的培養(yǎng)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯有很大的幫助；化學(xué)作為高中學(xué)習(xí)課程當(dāng)中一門基礎(chǔ)課程，在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自身對(duì)化學(xué)學(xué)科的思維能力和思維方式等方面能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)自身的實(shí)際思維能力情況和學(xué)習(xí)化學(xué)成績(jī)狀況進(jìn)行構(gòu)建科學(xué)、完善的化學(xué)問(wèn)題解決思維能力訓(xùn)練策略體系，有效提高自身的化學(xué)問(wèn)題解決思維能力，對(duì)于自身的化學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

[1]吳好勤.高中生有機(jī)化學(xué)問(wèn)題解決思維策略課堂訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2005.

[2]吳鑫德,張慶林,陳向陽(yáng).思維策略訓(xùn)練對(duì)高中生化學(xué)問(wèn)題解決能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 心理科學(xué),2004(05):1049-1051.

[3]吳鑫德.高中生化學(xué)計(jì)算解題思維策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2003.

G632

A

1008-0333(2017)31-0089-02

2017-07-01

孫睿(2000.8-)，男，山東臨沂人，臨沂第一中學(xué)學(xué)生.

季春陽(yáng)]