趙 桐

(山東省青島市58中學高三七班 266199)

高中化學解題教學要注重“三性”

趙 桐

(山東省青島市58中學高三七班 266199)

化學是高中時期很重要的一門學科，是人們認識世界以及改造世界的重要手段，所以學生對于化學的學習是具有重要意義的.想要學好化學，掌握化學解題的方法是必不可少的，在高中化學解題的過程中，需要注重趣味性、思維性以及實效性，即“三性”原則.通過自身學習高中化學的經(jīng)驗，通過舉幾個具體的實例，來說明如何在高中化學解題中融入“三性”原則，希望能夠為教師提供思考，在今后的化學解題教學中注重“三性”，同時也為同學們提供了解題方法參考，提高自身主動性.

高中化學；解題教學；“三性”

一、高中化學在編制練習題時要融入趣味性

在高中時期學習的時候，因為有高考的壓力、課業(yè)的增多以及難度的提升等原因，造成學習的負擔很重，而高中化學解題教學一般都采用“題海戰(zhàn)術”，“題海戰(zhàn)術”不僅與新課標改革對高中化學的教學要求不符，也更加使學習化學的積極性受到阻礙，產(chǎn)生厭煩、抗拒的心理，因此，改善高中化學的解題方法，注重趣味性、思維性以及實效性是非常重要的.

在目前的高中化學教學過程中，很多教師設計的化學題目都比較死板，就是純化學知識，讓學生一看到題目的時候就感覺沒有興趣，很乏味，不想做化學題.一般來說，當對學習的內(nèi)容感到非常有興趣的時候，愿意積極主動的去學習，去認真聽教師所講的內(nèi)容，這樣的課堂教學效率與效果是比較高的，不僅學生能夠提高學習效率，教師也能夠提高成就感.所以，教師在編制化學習題的時候，需要融入趣味性，使學生感到有興趣，覺得題目比較直觀容易理解，愿意主動的去學習，去了解相關的知識，從而提高化學學習的水平.

例如生活中常見的豆腐的制作方法，鹵水點豆腐，其所運用到的化學知識就是膠體的聚沉.其過程大致就是用泡好的黃豆制成豆?jié){，此時的豆?jié){是黃豆中的蛋白質(zhì)形成的“膠體”，加入如鹽鹵(主要成分是氯化鎂MgCl2)、石膏鹵(主要成分是硫酸鈣CaSO4)使其聚沉，得到豆腐腦，再擠出水分得到了豆腐.生活中隨處可見的豆腐坊，進入尋常百姓家的豆腐，它的制作方法正是化學在生活中的實際應用的成果，由此學生不僅感受到了題目的趣味性，也體會到了化學學科的實用性.再比如各種武俠小說中經(jīng)常出現(xiàn)的制作成諸如寶刀、寶劍等神兵利器的千年寒鐵，其本質(zhì)可能是純鐵？鋼？石墨？這道題不禁讓學生們將神器虛幻的武俠世界和眼前這個由化學知識分解的現(xiàn)實世界聯(lián)系到了一起.純鐵質(zhì)軟，普通石墨也不會被制成鋒利的利器，學生知道鉛筆芯的主要成分就是石墨，鋼是鐵的合金，合金相比于純金屬，有著更優(yōu)異的物理性能，答案顯而易見就是鋼.在編制化學習題的時候融入生活、融入學生感興趣的東西，學生會覺得親切，想要知道具體是什么原理.

二、對高中化學習題講解時要體現(xiàn)思維性

在高中化學的解題過程中，學生是主體，教師起到的是指導，幫助的作用，目前很多地方還是實行應試教育，因此解題方法比較死板，為了考試而做題，而不是為了學會知識去練習，高中化學教學應該響應素質(zhì)教育，提高學生的綜合能力，特別是學生的思維能力.因此在高中化學解答習題中，教師要鍛煉學生的思維性，啟發(fā)高中學生的解題思維，把化學習題的題目中與解答問題不相關的內(nèi)容排除，培養(yǎng)良好的嚴謹?shù)慕忸}思路與習慣，促進學生思維的發(fā)展.

比如，同樣一道題，當已知條件比較多的時候，可以選擇的解題思路就有多種，互相比較下，會有一種更為優(yōu)異的解決思路，該思路通常表現(xiàn)為簡潔性，計算公式簡單，不容易出錯，但這個思路也是需要進行思考和邏輯分析后得到的.由此體現(xiàn)了解題的思維性.例如，質(zhì)量為9g的鋅粒，放入質(zhì)量為49g、密度為1.598g/cm3的硫酸溶液中，反應后有鋅粒剩余，過濾后得到溶液質(zhì)量為55.3g的溶液，問原來硫酸溶液的濃度是多少？此類例題運用到的解題思路就是化學學科中常用的質(zhì)量守恒，按化學式比例反應這樣的特性.尋找到的等式有反應前后溶劑的質(zhì)量不變(溶液性質(zhì))，反應質(zhì)量守恒，以及Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑.通常大家僅能考慮到溶液的關系，根據(jù)給定的數(shù)值進行繁瑣的計算，但是如果結合化學式，可以利用反應前后溶液質(zhì)量的變化原因(實際上溶液質(zhì)量增加的原因是Zn代替H進入了溶液，每當有1molZn參與反應，溶液質(zhì)量就會增加63g)，從而求出硫酸的量，進而直接獲得答案.

三、高中化學在解題評析時要體現(xiàn)實效性

高中時期，學生做完化學習題后，教師都會對相應的習題進行解題評析，這種解題評析是非常有必要的，只有通過教師的解題評析，才能知道自己的解題過程標不標準，能否變得優(yōu)化，解題的結果正不正確.在目前高中化學解題評析過程中，大部分教師都是采用對答案的方式，導致學生只知道對錯，練習習題的目的沒有達到，效果不夠好.筆者建議可以從以下兩個方面體現(xiàn)化學解題評析的實效性.

第一點是加強習題知識分類，高中所學習的化學知識點之間是相互聯(lián)系的，所以所做的習題與習題之間同樣存在著相關的聯(lián)系.因此，教師在進行化學習題講評的時候，可以根據(jù)已經(jīng)學習過的知識點，進行知識點的分類梳理，能夠?qū)W習去發(fā)現(xiàn)化學習題與習題之間的聯(lián)系，知道習題考察的是所學習的那部分知識點，我們對哪部分知識點掌握的不夠牢靠，同時能夠找出以后面對考察同類知識點的題型有效的解決辦法，不僅能夠提高做化學習題的效率，還能夠提高學習化學的水平.

例如當總結電解池問題中幾種常見的電解質(zhì)的電解產(chǎn)物，是放氫生堿型還是放氧生酸型，其根本都是陰極的陽離子得電子順序與陽極的金屬電極或惰性電極的放電組合而成.學習記憶的時候可以逐層，逐步，由規(guī)律推展到個別.通過掌握分類順序和層疊關系，減少分類的數(shù)目，增加統(tǒng)一聯(lián)系性，從而掌握更強大的分類方法，便于記憶和解題.

第二點是建議做一題講一題.在日常做化學習題的時候，一般教師為了節(jié)省時間，將所有的化學習題進行統(tǒng)一的講評，雖然這個方法能夠節(jié)省時間，但是對于學生來說，壓力是比較大的，因為高中的化學是有一定難度的，將一段時間的化學練習題攢到一起講，不能夠?qū)﹀e誤的習題進行及時的思考，對相關的化學知識點也不能夠及時梳理，使得練習的成果收效甚微，因此建議教師在學生做完一題化學題后，就進行講評，可以挑選經(jīng)典，有代表性的習題進行講評，這樣能夠讓學生及時了解自己為什么會做錯題目，有沒有更好的更快的解題方法，可以與教師、與同學進行探討以提高解題的能力.

高中時期對于化學學科非常重要的組成部分就是化學的解題教學，教師可以通過習題的編制、對習題的指導以及對習題的評析三個方面著手研究，融入趣味性、思維性以及實效性，提高學生學習化學的興趣，鍛煉學生各方面的思維能力，提高學習效率與化學水平，為以后的學習與考試打下堅實的基礎.

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G632

A

1008-0333(2017)31-0079-02

2017-07-01

趙桐(2000.5-)，女，山東青島人，山東省青島市58中學，高中在讀.

季春陽]