陳東梅

(江蘇省徐州市銅山縣鄭集高級中學(xué) 221143)

關(guān)于高中物理教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法分析

陳東梅

(江蘇省徐州市銅山縣鄭集高級中學(xué) 221143)

在素質(zhì)教育以及課程改革具體影響之下，給教育提出很多全新要求.針對高中階段的物理學(xué)科而言，其是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，常會讓高中生在學(xué)習(xí)期間遭遇很多困難.而高中生要想把物理知識學(xué)好，必須要有較強(qiáng)的解題能力以及專業(yè)知識.所以，物理教師開展高中教學(xué)期間，必須堅持把對高中生的解題能力的提高當(dāng)作基礎(chǔ)，讓高中生對物理知識加以掌握.基于此，本文對培養(yǎng)高中生解物理題思維的主要途徑、主要策略以及相關(guān)訓(xùn)練方法展開探索.

高中物理；解題策略；訓(xùn)練方法

因?yàn)楦咧形锢淼倪壿嬓苑浅?qiáng)，所以高中生在學(xué)習(xí)期間難免會遇到一些困難，這樣就使得高中生解物理題的整體效率有所降低.因此，為使高中生整體解題效率有所提高，物理教師在對教學(xué)進(jìn)行開展期間，必須要讓高中生對解題方法以及策略加以掌握.針對高中生而言，只有學(xué)會如何對物理問題進(jìn)行解決，才能對物理知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)以及掌握.由此可見，對高中階段物理學(xué)科的解題策略加以分析意義重大.

一、培養(yǎng)高中生解物理題思維的主要途徑

1.和其他習(xí)題不同，物理習(xí)題如果從另一個角度進(jìn)行思考，就能得到不同的解題方式.所以，教師可讓高中生針對同一問題用不同方法進(jìn)行求解，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)散思維以及能力.

2.教師應(yīng)在高中生具體解題過程當(dāng)中對其抽象思維加以培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生對物理學(xué)科之中很多難題加以解決.

3.在解題完畢之后，物理教師應(yīng)讓高中生獨(dú)立進(jìn)行總結(jié)以及歸納.盡管在短期之內(nèi)總結(jié)歸納的效果不大，然而長期下去，高中生能夠在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成正確的解物理題的思路，同時豐富自身解題經(jīng)驗(yàn).

第四，因?yàn)楦咧形锢砗泻芏嚯y點(diǎn)內(nèi)容，高中生理解起來十分困難.所以，物理教師需對高中生能力以及水平進(jìn)行充分考慮，適當(dāng)借助分層教學(xué)這種方法，使得高中生的解題能力逐漸得到提升.

二、在高中階段物理教學(xué)之中主要解題策略以及訓(xùn)練方法

1.等效替代的方法

針對高中物理之中的復(fù)雜問題，過去簡單的訓(xùn)練方法以及解題策略已無法幫助學(xué)生完成解題.所以，此時把等效替代這種方法引入進(jìn)來，能夠?qū)崿F(xiàn)對高中生現(xiàn)有解題能力的提高.等效替代指的就是對一個復(fù)雜問題難以求解之時，從一個可以產(chǎn)生相同效果的簡單方面著手.這樣能夠?qū)崿F(xiàn)順利解題.其實(shí)，等效替代這種方法在國內(nèi)產(chǎn)生已久，例如，曹沖稱象其實(shí)就是等效替代這種方法的經(jīng)典例子.借助等效替代這種方法，能夠?qū)崿F(xiàn)化繁為簡這種神奇效果，這種解題策略能夠幫助學(xué)生對問題進(jìn)行抽絲剝繭，通過對簡單問題進(jìn)行解決實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜困難問題的有效解決.

2.臨界值法

圖1

在解高中物理有關(guān)習(xí)題期間，臨界值這種方法非常適用.高中生在對這一方法進(jìn)行掌握之后，能夠?qū)ζ浣忸}能力進(jìn)行大幅提高.由于高中物理當(dāng)中包含很多運(yùn)動變化，物體從靜止到運(yùn)動的一瞬間對應(yīng)的臨界狀態(tài)，是臨界值這種方法進(jìn)行解題的突破點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn).其實(shí)，臨界值是一個物體從靜止到運(yùn)動的過程，經(jīng)過觀察臨界值，能夠把這一過程分成兩個狀態(tài).通過這一臨界值，可以對物理之中的很多難題進(jìn)行解決.然而，這種方法的隱蔽性加強(qiáng)，需要物理教師對高中生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生深入進(jìn)行觀察，在找到相應(yīng)規(guī)律之后對習(xí)題進(jìn)行解答.例如如圖1所示，光滑平面上有A、B兩個物體，已知A質(zhì)量為6 kg，B質(zhì)量為2 kg，并且A和B間的動摩擦系數(shù)是0.2，現(xiàn)在A上系一細(xì)線，并且細(xì)線承受最大拉力為20 N，如今用該細(xì)繩水平向右拉動A，分析A、B運(yùn)動狀態(tài).(g=10 m/s2)

在此題當(dāng)中就需用臨界值法進(jìn)行分析.需要把A相對B發(fā)生運(yùn)動的那一刻作為臨界值點(diǎn)，對前后兩個狀態(tài)進(jìn)行受力分析.當(dāng)拉力F<0.2×6×10即F<12時，A相對于B是靜止的，A、B以相同的速度向右進(jìn)行運(yùn)動.但當(dāng)12

3.圖像法

圖像法是高中物理之中最常見，同時也是解題最常用的一種方法.圖像法的形象性以及直觀性更強(qiáng)，這種方法主要對兩個變量間的關(guān)系進(jìn)行研究.實(shí)際上，高中物理之中，針對一些擁有較大難度的習(xí)題，如果高中生光憑眼睛看難以得到最終答案，而此時如果運(yùn)用圖像這種方法能夠使解題過程變得更加的簡單以及輕松.

圖2

解此題時，畫出v-t圖像如圖2可以直接得到答案.

根據(jù)直線斜率可以直接得到答案：a1

4.假設(shè)法

在高中階段物理學(xué)科的解題策略之中，假設(shè)法是一種非常常見的方法.這種方法十分符合物理這一學(xué)科具有的特點(diǎn)，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科當(dāng)中很多難題加以有效解決.在具體解題期間，借助假設(shè)法可以對解題過程進(jìn)行簡化.例如，在對物體進(jìn)行受力分析之時，如果運(yùn)用假設(shè)法可以非常簡單的對問題加以解決.假設(shè)法這種解題思想可以讓高中生思維得到拓展，進(jìn)而使解題效率有所提升.

綜上可知，要想對高中階段物理學(xué)科的小學(xué)效果以及高中生整體解題能力加以提升，教師借助多種渠道對高中生解題策略展開有效訓(xùn)練非常重要.教師通過訓(xùn)練高中生解題策略，能夠讓學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力有所提升，這樣對高中生整體成長十分有益.

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1008-0333(2017)31-0064-02

2017-07-01

陳東梅(1982.11-),本科,中學(xué)一級教師，曾獲徐州市青年教師基本功大賽一等獎、銅山區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎.

閆久毅]