吳彤

【摘要】小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，然而數(shù)學(xué)卻是以抽象思維為主，因此，對(duì)于小學(xué)生來說，采用生活化教學(xué)的方式，能夠有助于提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)；并且能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，讓他們能夠用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去嘗試解答現(xiàn)實(shí)中遇到的數(shù)學(xué)問題.生活化教學(xué)，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效教學(xué)手段.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

一、生活化教學(xué)簡(jiǎn)述

所謂生活化教學(xué)，就是在具體的教學(xué)過程中，通過引入一些生活化的因素，或者采用某些方式將教學(xué)和生活中的某些具體因素聯(lián)系起來，讓教學(xué)效果充滿生活化氣息，抑或是直接構(gòu)建生活化教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué).生活化教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法和手段，對(duì)于小學(xué)生來說，生活化教學(xué)有著非常好的教學(xué)效果.

二、生活化教學(xué)有助于提升兒童學(xué)習(xí)興趣

（一）小學(xué)生習(xí)慣形象思維，生活化教學(xué)有助于加強(qiáng)其教學(xué)體驗(yàn)

雖然數(shù)學(xué)具有抽象思維的特點(diǎn)，但是小學(xué)生卻是以形象思維為主，這也就是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材在講述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，通常會(huì)以一些具體的生活形象來描述數(shù)學(xué)問題和規(guī)律的原因.比如，低年級(jí)識(shí)數(shù)的教學(xué)，用五棵樹代表“5”，用一個(gè)手指代表“1”等，這樣小學(xué)生更容易理解和接受.

根據(jù)知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn)，小學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的時(shí)候，會(huì)受到前概念的影響，而他們的大部分前概念都來自于他們的日常生活.因此，要想讓他們加深對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，必須結(jié)合生活中的一些因素進(jìn)行教學(xué).小學(xué)教師在給小學(xué)生講加法時(shí)，如果單單列出一個(gè)“+”號(hào)，然后不斷地用各種理論來講述這個(gè)“+”的性質(zhì)和意義，大部分小學(xué)生是聽不懂的，甚至有可能因?yàn)槁牪欢畬?dǎo)致失去興趣，干脆不聽.但是，教師先拿出兩個(gè)蘋果，然后拿出三個(gè)蘋果，并列出一個(gè)等式“2+3”，這樣小學(xué)生就容易理解了.因此，這個(gè)等式有生活中常見的具體實(shí)物進(jìn)行表示，他們能夠更好地理解.既然跟生活聯(lián)系起來了，教學(xué)體驗(yàn)就增強(qiáng)了，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提升了.

（二）小學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，生活化有助于讓教學(xué)變得更有趣味

由于身心發(fā)育尚未完善，要想小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，對(duì)很多小學(xué)生來說是個(gè)難題.尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的身心發(fā)育程度決定了他們只對(duì)一些熟悉的實(shí)物感興趣.低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的編寫，之所以要有很多的插畫、圖片，就是為了讓教學(xué)變得更有趣味.

相對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中可以找到的趣味事情毫無疑問會(huì)更多.比如，以減法教學(xué)為例，單獨(dú)的講解減法的規(guī)律和特征，可能沒辦法引起學(xué)生的興趣.但是教師采用變魔術(shù)的形式，拿出7支粉筆，然后一會(huì)兒變沒1支，一會(huì)兒變沒3支，這樣剩下的還有幾支？這樣就是很自然將小學(xué)生帶入到了減法的教學(xué)中.將生活中的趣味因素，巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的一種基本能力.

三、生活化教學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)

（一）生活化教學(xué)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題

生活化教學(xué)經(jīng)常設(shè)置一些生活情境，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境就會(huì)感興趣，并且嘗試用自己學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題.在小學(xué)乘法教學(xué)中，我設(shè)置了如下的生活情境：冬冬扮演商店的售貨員，紅紅和星星扮演買東西的顧客，紅紅要買3個(gè)本子，每個(gè)本子是1塊錢，星星要買2支鉛筆，每支鉛筆是8毛錢，他們?nèi)齻€(gè)人根據(jù)自己算出來的錢數(shù)來進(jìn)行買賣.經(jīng)過這樣帶有生活場(chǎng)景性質(zhì)的情境教學(xué)，他們對(duì)于生活中買賣一些東西開始有了印象，冬冬的媽媽就反映：有一次帶冬冬去買酸奶，酸奶3塊錢一個(gè)，買了2個(gè)，他就在一旁說是6塊錢，然后告訴媽媽是自己乘法算的.

對(duì)大部分人來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了解決生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題，這個(gè)習(xí)慣要從小學(xué)就開始養(yǎng)成.生活化教學(xué)的好處就在此：當(dāng)生活和教學(xué)有效融合，課堂中的生活化教學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中類似的場(chǎng)景產(chǎn)生影響，從而讓小學(xué)生去嘗試用課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題.

（二）生活化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)

過去由于應(yīng)試教育傳統(tǒng)思維的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中過于強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而忽視了數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng).對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的重視，要求他們具備數(shù)學(xué)的思維和能力，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義.考慮到小學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)水平，跟他們長(zhǎng)篇大論講述數(shù)學(xué)文化的重要性，他們根本不會(huì)感興趣，也難以理解.但是結(jié)合生活中的案例來講，他們就可以很好地去理解了.

經(jīng)過生活化教學(xué)，學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，而且試圖用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去幫助別人，這就是數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展，也就是數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的提高.

三、結(jié)語

小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們更樂意從生活中自己體驗(yàn)過的事物去理解所遇到的數(shù)學(xué)問題，這樣的理解是符合他們知識(shí)建構(gòu)層次和特點(diǎn)的.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該注重生活化，因?yàn)檫@樣可以讓他們的知識(shí)體驗(yàn)更直接、更豐富，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升他們數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（02）：28.

[2]齊紅梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].學(xué)周刊，2014（01）：15.

[3]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（08）：25.

[4]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2016（02）：05.