王孝義

【摘要】課堂教學(xué)中，如何將電子白板應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，課堂哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要用到白板技術(shù)，白板技術(shù)在不同環(huán)節(jié)如何呈現(xiàn)，白板技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，豐富的課程資源，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣.合理地運(yùn)用電子白板，可以使我們的課堂教學(xué)更靈活，更互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】電子白板；數(shù)學(xué)課堂

班班通白板技術(shù)作為新型的現(xiàn)代教育手段，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的必然選擇.它是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合.它的運(yùn)用使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，不但有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于教師教學(xué)效率的提升.它能解決我們數(shù)學(xué)課堂無法完成的工作，能有效提供理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡便，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效.

教學(xué)中，我們?nèi)绾卫脤W(xué)生好奇心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，克服其注意力集中時(shí)間短的缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？下面就談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法.

一、白板技術(shù)使課堂導(dǎo)入更自然

我在教學(xué)“長方體認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用白板拉幕的功能出示鏡湖公園游樂場、華潤蘇果建筑、新郎川大橋等圖片，在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形，學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，肯定在腦海里對(duì)立體圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識(shí).教學(xué)“面積”一課，利用白板自帶圖形讓學(xué)生上臺(tái)親自操作，組成各種有趣圖形，學(xué)生在活動(dòng)過程中動(dòng)手又動(dòng)腦，好玩又有趣，再利用白板圖片的放大功能揭示課題：面積.學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識(shí)當(dāng)中.像這樣，在課堂伊始切入白板，演示幾組生活中常見的圖片，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，使課堂導(dǎo)入自然流暢.

二、白板技術(shù)使教學(xué)過程具體化

交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學(xué)過程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂.比如，在“梯形面積計(jì)算”一課中，教師利用課件，演示通過剪貼的方法，將梯形轉(zhuǎn)換成一個(gè)平行四邊形，最終推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式——梯形面積=（上底+下底）×高÷2.應(yīng)該說這個(gè)過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的.使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)只需要在屏幕上畫一個(gè)基本的圖形，這個(gè)圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動(dòng).學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，加以驗(yàn)證.這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行思維碰撞，在合作、探究中建構(gòu)知識(shí).

三、白板技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂難點(diǎn)更易突破，化繁為簡，化難為易

“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要組成部分，單純的知識(shí)本身是抽象和枯燥的.如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí).如在學(xué)生學(xué)完三角形、梯形、平行四邊形后，通過交互白板直觀演示圖形的演變：拖動(dòng)梯形畫面，當(dāng)上底逐漸縮小，最后為點(diǎn)時(shí)，則梯形就變成三角形；這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對(duì)操作步驟進(jìn)行回放，使學(xué)生更清楚地理解幾何圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=（上底+下底）×高÷2，三角形面積=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=（上底+下底）×高÷2=底×高.再如，教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí)，三角形的面積的公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)，以前教學(xué)時(shí)常常讓學(xué)生帶許多工具，教師自己也準(zhǔn)備許多學(xué)具，最后在展示推導(dǎo)方法時(shí)學(xué)生還是不能準(zhǔn)確把握.現(xiàn)在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先動(dòng)手剪一剪，找到不同的推導(dǎo)三角形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向?qū)W生展示探索三角形面積公式的全過程：先在電子白板上畫出一個(gè)三角形，接著利用電子白板的復(fù)制功能再復(fù)制一個(gè)三角形，然后通過對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形或長方形.學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形或長方形面積是原來三角形形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式.利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固.

四、利用白板互動(dòng)功能，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)

在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——簡單排列組合”時(shí)，我選取本班學(xué)生拍照，上課時(shí)把他們照片插入課件再播放，課堂上，學(xué)生們見到自己同伴照片興奮不已，紛紛舉手、躍躍欲試，此時(shí)再讓他們上臺(tái)拖動(dòng)照片實(shí)際排一排，一幅幅不同排列照片整齊排了出來，沒有重復(fù)，也沒有遺漏，課堂目標(biāo)自然達(dá)成.

五、白板技術(shù)能深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是學(xué)習(xí)和鞏固新知的必要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時(shí)有許多局限，例如，在教學(xué)“穿衣中的學(xué)問”時(shí)，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個(gè)小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學(xué)生拼擺，費(fèi)時(shí)也費(fèi)力.而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為教師準(zhǔn)備學(xué)具的這個(gè)時(shí)間節(jié)約下來，并且學(xué)生還可以上臺(tái)利用電子白板展示不同的方法.

實(shí)踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用.當(dāng)然，白板技術(shù)不是萬能的，教學(xué)時(shí)只有少數(shù)學(xué)生能有操作和活動(dòng)機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生只能坐著觀看，如何使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂上都有活動(dòng)機(jī)會(huì)是我們值得研究的課題.