鄧芳

【摘要】在日常教學(xué)中，教師應(yīng)迎合低年級小學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特征，采用各種不同的趣味性教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解知識、鞏固知識，從而獲得良好的教學(xué)效果，本文將就如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用趣味性教學(xué)方法展開深入分析，以此為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考與借鑒.

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級教學(xué)；教學(xué)方法；方法應(yīng)用

小學(xué)低年級學(xué)生雖然年齡比較小，不過好奇心比較強(qiáng)，對小學(xué)低年級學(xué)生，本文認(rèn)為應(yīng)采用合理的趣味性教學(xué)方法開展教學(xué)，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，獲得良好的教學(xué)效果.

一、創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是人類學(xué)習(xí)新鮮事物的最大動(dòng)力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦是如此，要想構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，讓他們主動(dòng)參與到課堂討論中來，形成良好的師生互動(dòng)，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂趣.在面向低年級學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，可通過巧妙性提問的方式創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃郁的興趣，獲取良好的教學(xué)效果.需要注意一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，最好從學(xué)生實(shí)際生活入手，以教材內(nèi)容為落腳點(diǎn)，這樣便于學(xué)生們理解，更容易獲得良好的教學(xué)效果.

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第五課“6～10的認(rèn)識和加減法”時(shí)，為了讓學(xué)生們更客觀地認(rèn)識“加減法”，筆者拿出了一些糖果和2個(gè)小布娃娃，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.首先，筆者分給了布娃娃甲5塊糖，并要求學(xué)生們數(shù)一數(shù)一共幾顆糖，學(xué)生們非常容易地就數(shù)出來了，然后筆者接著問學(xué)生如果從布娃娃甲中拿出3塊糖給布娃娃乙，那么布娃娃甲還剩幾塊糖，學(xué)生們在思考片刻之后給出了正確答案2，為了驗(yàn)證答案是否正確，筆者實(shí)際操作了一下，并直接要求學(xué)生們數(shù)一數(shù)布娃娃甲所剩顆數(shù)，的確是2，證明學(xué)生們的回答非常正確.然后又向?qū)W生們拋出一個(gè)問題：布娃娃乙吃不完，返還了2顆糖給布娃娃甲，此時(shí)布娃娃甲一共有幾顆糖？在進(jìn)行一系列引導(dǎo)之后學(xué)生學(xué)會(huì)了“加減法”.在臨近下課時(shí)候，筆者將糖塊分給學(xué)生們，獎(jiǎng)勵(lì)他們今天良好的表現(xiàn)，并叮囑他們?nèi)粘Ｉ钪猩俪蕴牵獝圩o(hù)牙齒.

二、強(qiáng)化師生互動(dòng)與交流，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

在面向小學(xué)低年級學(xué)生開展趣味性教學(xué)時(shí)，不僅需要教師用語清晰、通俗易懂，還需要強(qiáng)化師生互動(dòng)與交流，不僅能夠拉近師生關(guān)系，還能夠消除學(xué)生緊張情緒，有利于營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境.可以說教學(xué)環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞.民主而輕松的教學(xué)環(huán)境往往能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，構(gòu)成輕松自由的思維空間，能夠積極開拓思維，充分發(fā)揮想象力，踴躍參與教學(xué)組織活動(dòng).但若課堂教學(xué)氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生就會(huì)不自覺地保持緊張情緒，而這不僅會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的主動(dòng)性，還不利于思維發(fā)散，不利于激發(fā)其探索欲和創(chuàng)造欲.

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第六課“有余數(shù)的除法”時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備了4個(gè)橙子，并向?qū)W生們提出一個(gè)問題：“若將這4個(gè)橙子平均分給2名同學(xué)，那每名同學(xué)能夠得到幾個(gè)橙子？”這個(gè)問題很簡單，學(xué)生們都大聲說：“2個(gè)”.接著再提出一個(gè)問題：“如果把4個(gè)橙子平均分給3名同學(xué)，那每名同學(xué)能夠得到幾個(gè)橙子？”這個(gè)問題學(xué)生們之前沒有接觸過，也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，不過這是一個(gè)生活化問題，學(xué)生們在思考了一會(huì)之后，紛紛表示每人可得一個(gè)，并且還會(huì)剩下一個(gè)，無疑這個(gè)答案是正確的，并且也正是本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者對學(xué)生們夸贊了一番，他們不僅思考能力強(qiáng)，并且善于分析問題，學(xué)生們聽后都比較開心，整堂課表現(xiàn)得比較活躍，獲得了良好的教學(xué)效果.

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)并提高思維能力

動(dòng)手操作不僅能夠能夠更好地集中學(xué)生們注意力，還有利于提高其實(shí)踐操作能力，并且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力.相對于其他學(xué)科來講，數(shù)學(xué)較為抽象化，并且用語較為晦澀，小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，因?yàn)槠淠挲g比較小，思考能力較弱，只根據(jù)教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能無法真正體會(huì)到知識的內(nèi)涵、掌握知識，這時(shí)就需要學(xué)生通過親手操作的方式加深對知識的理解和掌握.

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七課“認(rèn)識鐘表”時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，在開展教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生們介紹了讀取時(shí)間的方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生們利用教學(xué)道具親手調(diào)節(jié)時(shí)間，并讀出具體的時(shí)間.這種讓學(xué)生自行操作、自行觀察并回答問題的教學(xué)方式，有利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，不僅能夠加深知識印象，更好地理解知識，還能夠更深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)聯(lián)性，更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)價(jià)值，有利于提高個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng).

四、靈活運(yùn)用教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

著名教育學(xué)家皮亞杰在其兒童思維發(fā)展階段理論中明確表示，小學(xué)生正處于思維意識萌芽時(shí)期，此時(shí)其思維發(fā)展集中于運(yùn)算階段，往往通過具體的物體、對象或者過程進(jìn)行計(jì)算、開展思維，還不具有抽象思維的能力與水平.對此，作為一名小學(xué)教師，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)，在改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，多渠道多方式幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而促進(jìn)小學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率.

比如，在學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第六課“有余數(shù)的除法”時(shí)，可首先利用多媒體課件讓學(xué)生們對展示什么是“有余數(shù)的除法”，幫助學(xué)生初步形成余數(shù)概念，而后通過開展“分組”游戲的方式加深學(xué)生們對知識的理解.讓學(xué)生們在輕松愉悅且充滿趣味性的環(huán)境中更容易獲得良好的教學(xué)效果，并且有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

綜上所述，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵開始點(diǎn)，小學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)對后期學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響.在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)迎合低年級小學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特征，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂教學(xué)效率.