劉曉娟

【摘要】隨著教育改革的不斷推進和進步，已經(jīng)相繼出現(xiàn)了個別、班級和分組教學等教育形式.合作教學作為新的教學方式之一，走進當代初中教學課堂，并且被各大知名院校所重視和運用.在初中數(shù)學課堂教學中，教師們也不斷地轉(zhuǎn)變觀念，尋求和嘗試各種方法提高課堂的教學效率，進而提高學生的學習成績.合作學習在數(shù)學教學中已經(jīng)展現(xiàn)出其獨有的特色和優(yōu)勢，所以研究初中數(shù)學合作學習是很有意義的.

【關鍵詞】初中數(shù)學教學；合作學習；調(diào)查研究

21世紀是一個多元化、多需求、多發(fā)展的時代，合作是每個社會人必須具備的素質(zhì)和技能之一，以交流促合作，以合作求發(fā)展，在合作學習中取長補短、互相學習、共同進步，合作學習是教育界的新取向.初中階段是學生從幼稚邁向成熟的重要轉(zhuǎn)折階段，采取合作學習的方式不僅會在學習上提高成績，也會提高學生們的交往能力.

從2011年起，初中數(shù)學新的教學標準在全國教育領域普遍被推行，新標準內(nèi)容體現(xiàn)了理想課堂的實質(zhì)性內(nèi)涵.首先，要求課堂必須煥發(fā)生命力，帶動全體學生參與其中；其次，在課堂中分組討論互相學習、互相啟發(fā)、表達觀點、交換思想、共同進步；再次，教師在這一過程中起著引導和觀察、總結(jié)作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，最終采取措施解決問題.

合作學習是一個復合性概念，它的構(gòu)成是多個層次的，它是由教師和教師之間的交流，教師和學生之間的合作，學生和學生之間的互動以及全體成員之間的合作學習所構(gòu)成的.

一、教師與教師之間的交流

在教育教學的領域中，教師之間也存在著因為互相不了解，互相不溝通、不交流的狀況.為了改變這種狀況，實現(xiàn)合作學習的方式，必須要求教師群體發(fā)揮組織優(yōu)勢，在授課前兩位或者多位教師進行合作和互相交流，共同研究同一課程的結(jié)構(gòu)，共同準備好同一節(jié)課，然后讓教師分批授課，教研組進行聽課和評課，從而達到相互學習、相互啟發(fā)、相互補充、共同提高、共同進步的“盛世”局面.通過實施這種模式，可以幫助教師之間進行思維的碰撞和智慧的交流，開發(fā)新思想，推出新觀念，實現(xiàn)“1+1>2”的完美效果.例如，在開發(fā)新思想的觀念的前提下，由政府或?qū)W校組織，成立一個由政府、學校、教師組成的網(wǎng)絡辦公室或者微信群，共同交流、探論、研究，共同打造一個富有真正實力的戰(zhàn)斗群體.

二、教師與學生之間的合作

師生合作的教學模式，就是傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變成由師生共同活動完成的模式，把教和學兩種活動有機地統(tǒng)一起來，喚起學生們學習的興趣和熱情，使教和學在和諧、統(tǒng)一、愉快合作的基礎上共同提高，完成教學任務，實現(xiàn)各自目標.這種教學方式，完全體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的新的教學理念，教師肩負引導學生全面、積極參與課堂活動，讓學生發(fā)揮主體作用成為課堂真正的主人，從而提高學生主動學習的熱情，有效促進師生之間的交流與合作，實現(xiàn)真正意義上合作學習.

三、學生與學生之間的互動

從生生合作的模式看，學生是課堂相應的主體，是學習知識的主人，所以課堂的大部分時間和空間應交給學生，讓他們有充分的時間溝通和交流，在溝通、交流、啟發(fā)、碰撞過程中產(chǎn)生心理共鳴，從而加強對于學習和知識的認識，從中總結(jié)出適合自己的方式方法，教師也會在這一過程中研究出適合學生們前進的方式，這是美國物理學家溫伯特所提倡的“共生效應”的學習方式.這種效應的主旨是加強學生之間的交流，這一過程中就會呈現(xiàn)出彼此之間的效仿、矯正，最后實現(xiàn)共同發(fā)展的目標.

四、全體成員的合作模式

20世紀90年代初，出現(xiàn)了全員合作模式，最為典型的代表是我國學者們所倡導的“合作教學論”.這種模式與其他三種模式相比較，最大的優(yōu)點是倡導在教學過程中全體成員都參與到活動中來，利用合作性這一生態(tài)要素，促進教學活動全面、順利地開展起來，以達到共同完成教學的目標和任務，取得優(yōu)異成績的結(jié)果.

數(shù)學是初中最基礎的課程之一，同時也是為日后深入學習，及為日后工作、生活打基礎的重要階段，所以提高初中數(shù)學教學質(zhì)量至關重要.教和學本身就是相輔相成、密不可分的，需要全體師生全面重視起來.合作學習已經(jīng)在教育界取得了良好的響應，也取得了豐碩的成果，事實證明了合作學習是當今適合于師生全面發(fā)展、共同提高的有效可行的最佳戰(zhàn)略之一，希望全體成員給予高度的重視，在合作學習中不斷地前進、不斷地探索.本文從教師與教師之間的交流、教師與學生之間的合作、學生與學生之間的互動、全體成員的合作模式幾個方面出發(fā)，希望對初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高起到促進作用.

【參考文獻】

[1]劉見樂.初中數(shù)學教師實施合作學習教學方式狀況的調(diào)查研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2012.

[2]王會香.初中數(shù)學合作學習有效實施的實踐與反思[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[3]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[D].贛州：贛南師范學院，2013.

[4]李玉艷.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[D].煙臺：魯東大學，2013.

[5]王曉飛.初中數(shù)學“合作學習”的成效之研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.