楊文

【摘要】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活.數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生思維創(chuàng)造形成的關(guān)鍵所在.在職校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于根深蒂固的思維造成對(duì)數(shù)學(xué)不重視，職校學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生解決問(wèn)題的能力下降，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力.因此，為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該積極摸索一條適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)更快更好地發(fā)展而努力奮斗.

【關(guān)鍵詞】職校數(shù)學(xué)教學(xué)；解決問(wèn)題能力；探究

職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不能及時(shí)形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的獨(dú)立自行解決問(wèn)題的能力.學(xué)生解決問(wèn)題能力的形成需要在數(shù)學(xué)愉悅氛圍的基礎(chǔ)上不斷地累積，逐步形成解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，明確預(yù)測(cè)與解決科學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而在腦海形成解決問(wèn)題的清晰框架圖，解決問(wèn)題思維的形成對(duì)于日后遇到問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題具有不可小覷的意義.下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題能力的提高具有拋磚引玉的功效.

一、培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍

自信心的形成是驅(qū)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷前行的重要力量.只有學(xué)生時(shí)刻充滿對(duì)學(xué)習(xí)的持之以恒，面對(duì)問(wèn)題時(shí)充滿對(duì)解決問(wèn)題的信心和熱情，讓飽滿的心情始終貫穿于學(xué)生整個(gè)解決問(wèn)題的思維形成過(guò)程，能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，并在數(shù)學(xué)思維能力的影響下及時(shí)內(nèi)化吸收所學(xué)的知識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于能夠解決問(wèn)題，自信心的存在便于學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)能夠不畏懼，敢于前行，因此具有自信心能夠不斷鞭策學(xué)生解決問(wèn)題.例如，在教學(xué)“數(shù)形結(jié)合進(jìn)行問(wèn)題解決”一課時(shí)，教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該辯證地看待問(wèn)題，問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生的能力巧妙地設(shè)計(jì)難易程度，由易而難，逐層深入，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為目的，教師可以先提出一些簡(jiǎn)單的速度、路程、時(shí)間之間關(guān)系的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生畫(huà)圖表示其之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，善于提煉問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)解決問(wèn)題的思路，歸納各種問(wèn)題的解決方法，明確問(wèn)題的已知條件、干擾因素、未知條件，從著手簡(jiǎn)單基本的問(wèn)題幫助學(xué)生樹(shù)立自信心.另外，教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)學(xué)生在解題思路上要多以鼓勵(lì)的形式進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)抓住題與題之間的共性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化.例如，在進(jìn)行“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，并對(duì)學(xué)生的思維成果予以欣賞的態(tài)度，不能以否定的態(tài)度打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心.

二、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，提升解決問(wèn)題的速度

職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程旨在助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、分析與解決問(wèn)題的能力以及理性思維構(gòu)建的形成，學(xué)生應(yīng)該不斷探索適合自己的解決問(wèn)題的方法，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適時(shí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的效率和能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生能夠深刻感受生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)踐問(wèn)題的解決需要數(shù)學(xué)思維的支撐.眾所周知，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“被動(dòng)學(xué)習(xí)”之間有著本質(zhì)性區(qū)別，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生潛力的創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)的挖掘，并能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的形成，使之高效地解決問(wèn)題.首先，教師應(yīng)該挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自我專業(yè)知識(shí)的鞏固、學(xué)習(xí)的重要性所在；其次，教師應(yīng)該糾正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思想，根除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不利于學(xué)生整體專業(yè)知識(shí)提高的陳舊腐敗思想，讓學(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能及時(shí)讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.例如，在學(xué)習(xí)“平均值、不等式”時(shí)，教師應(yīng)該善于挖掘該知識(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)的利處，列出實(shí)際問(wèn)題，如，用料最省問(wèn)題、位置最佳問(wèn)題、距離最短問(wèn)題的應(yīng)用等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的偉大奧秘，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”學(xué)習(xí).

三、尋找適合的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

適合的才是最好的，好的解決方法不僅能幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維在面臨問(wèn)題解決上涌起浪潮.首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、大膽提問(wèn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有根據(jù)地進(jìn)行解決.學(xué)生只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感.同時(shí)，教師應(yīng)該積極地開(kāi)展一些有關(guān)解決問(wèn)題的活動(dòng)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.例如，在教學(xué)“絕對(duì)值的問(wèn)題解決”時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇性的問(wèn)題解決，教師可以教給學(xué)生具體的轉(zhuǎn)化方法，如，分類討論法、零點(diǎn)分段討論法、兩邊平方法、幾何意義法等，然后讓學(xué)生在小組間進(jìn)行問(wèn)題的具體討論，注重解決的具體技巧.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力進(jìn)行正確定位，讓適當(dāng)難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題激起學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花，并讓學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膯?wèn)題解決科學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生善于選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法.通過(guò)多種方法逐步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維訓(xùn)練效果，有效喚起職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高教師的授課效率，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高.

四、結(jié) 論

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要巧設(shè)問(wèn)題，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)職校學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題.同時(shí)，教師應(yīng)該從點(diǎn)滴問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我反省、仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)能力的形成.

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