皮睿

一、教學(xué)做一體化的含義分析

高等院校的思想政治理論課最大特點是理論性很強(qiáng)，在思想政治理論課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要對知識點的認(rèn)識從感性認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，上升到理性認(rèn)識，然后通過理性認(rèn)識來指導(dǎo)相關(guān)活動的開展。所以為了能夠?qū)ⅰ敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式充分運(yùn)用到高職院校的思政教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生就應(yīng)該對教、學(xué)、做的含義進(jìn)行充分掌握和了解。

第一就是“教”的含義。在思政教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃的框架之內(nèi)組織學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)工作，同時對學(xué)生的教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)。在“教”這個過程中，教師應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。其一，根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)。其二，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的理論資料，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。其三，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及效果進(jìn)行評價，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。其四，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行反饋和闡述，使學(xué)生能夠意識到自己在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意的問題。

第二就是“學(xué)”的含義。在教學(xué)工作具體開展的過程中，教師教學(xué)的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在技能上面，同時還要教會學(xué)生如何提高自己的認(rèn)知能力以及理解能力。比如在教學(xué)中，學(xué)生不僅要對理論知識進(jìn)行全面掌握，同時還要理解材料、分析材料以及概括材料，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。

第三就是“做”的含義。在高職院校思政教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生是教學(xué)活動開展的主體，學(xué)生在教師的組織以及指導(dǎo)下開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，將技能理論知識通過實踐表現(xiàn)出來。

二、 “教學(xué)做一體化”的具體開展措施

（一） 確定不同的教學(xué)目標(biāo)

每一位學(xué)生的水平以及理解能力是有一定差異的，在思政教學(xué)工作開展的過程中，為了能夠取得較好的教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分為初、中、高三個不同的層次。然后再按照教學(xué)計劃將思政教學(xué)內(nèi)容劃分為三個不同的層次。對于初級層次的學(xué)生，只需要掌握基本的理論知識。對于中級層次的學(xué)生，就要在理論知識的基礎(chǔ)之上掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。對于高級層次的學(xué)生，要根據(jù)自己的想象去了解事情的本質(zhì)，同時掌握理論知識更深層次的含義，提高靈活運(yùn)用知識點的能力。

（二） 合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及資料

在教學(xué)工作開展的過程中，為了使每一個層次學(xué)生的綜合能力都能夠得到有效的提高，學(xué)生可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集，然后對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析，最后根據(jù)自己的理解以及分析得出相應(yīng)的結(jié)論。對于高層次的學(xué)生，教師重點要對其進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生理論知識的認(rèn)知能力以及理解能力。在這個學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點評，同時闡述這種學(xué)習(xí)方法對理論知識學(xué)習(xí)的重要作用。在這個過程中，為了能夠鍛煉初級層次學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以要求初級學(xué)生對自己在教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行復(fù)述。

（三） 開展有針對性的教學(xué)工作

在思政教學(xué)工作開展的過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)最大化的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。比如教師可以進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，把握教學(xué)重點和關(guān)鍵點。

同時圍了能夠提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)工作具體開展的過程中，教師可以將同一個層次的學(xué)生按照相應(yīng)的人數(shù)分成不同的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在相互交流合作過程中，不僅能夠樹立團(tuán)隊意識，同時還能取長補(bǔ)短，提高自己的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績。

高職院校采取"教學(xué)做"一體化模式，對于思政課而言主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體性參與，即由原來的學(xué)生被動接受，變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生"做"的過程中主動學(xué)習(xí)，形成預(yù)設(shè)的理性認(rèn)識、達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該重視思想政治理論課的作用。為了能夠提高思政教學(xué)的效率以及質(zhì)量，運(yùn)用教學(xué)做一體化”教學(xué)模式能夠有效實現(xiàn)這一目標(biāo)。首先就要對教、學(xué)、做的含義進(jìn)行充分理解和掌握，同時確定不同的教學(xué)目標(biāo)、合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及資料、開展有針對性的教學(xué)工作等，在最大的程度上促進(jìn)相應(yīng)教學(xué)工作的開展。

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）