龐玉蘭

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維具有非常重要的意義，對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。而課堂教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的形式，課堂教學(xué)策略，則是指教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的所采取的教學(xué)手段。所謂的“優(yōu)化”，指的是教師在減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力消耗的同時(shí)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生思維活躍起來，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)逼真的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把高度概括的概念、枯燥的計(jì)算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識(shí)等展示出來，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”我們可以把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，利用信息技術(shù)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文是根據(jù)筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐和理解，淺談利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。[1]

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的動(dòng)力是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，產(chǎn)生新的想法，當(dāng)然是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣才是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和手段不起作用的情況下，信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有著非常誘人的魅力。良好的動(dòng)機(jī)、興趣和樂趣，都是學(xué)校教師追求的目標(biāo)。[2]

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師憑借自身的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，能力，依靠教科書，參考書，一支粉筆，一張嘴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。課堂容量小，一班下來，學(xué)生不是很多，然而日復(fù)一日，年復(fù)一年，形式非常的單調(diào)，教師經(jīng)常會(huì)覺得特別累，信息技術(shù)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注入了新的活力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展，充分使用現(xiàn)代技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，以其獨(dú)特的魅力，通過生動(dòng)的圖片與文字，圖片，聲音，動(dòng)畫，音頻視覺等感官相結(jié)合的方法，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。[3]

例如，在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6?！卑私湟宦牭芍劬?，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)都?xì)v歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查顯示：主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子比被動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子往往成績(jī)要高，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠在教學(xué)過程之中得到相應(yīng)知識(shí)的有效途徑。如果學(xué)生想要主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教師就需要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正確領(lǐng)引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠讓學(xué)生有效的對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生興趣，來提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以給予學(xué)生很多的暗示和指引，例如：在學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，我們可以采取學(xué)生們較為有興趣的野生動(dòng)物為案例進(jìn)行教學(xué)，“一只大熊貓加上一只大熊貓是幾只大熊貓”類似的提問方法，將學(xué)習(xí)的注意力進(jìn)行吸引，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[4]

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段展示生活中數(shù)學(xué)實(shí)例

學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高人們的素質(zhì)。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要通過視覺感知，不斷觀察，再進(jìn)行歸納類比。學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

華羅庚說過，“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際”。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，一些與生活聯(lián)系密切的例子無法展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生憑借想象很難體會(huì)到生活中隱藏著的數(shù)學(xué)問題。然而借助信息技術(shù)的手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)之美。兒童的注意力很容易分散，而數(shù)學(xué)知識(shí)中有大量關(guān)于數(shù)的知識(shí)，顯得抽象、呆板，講起來枯燥，學(xué)起來乏味。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或心不在焉時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，用多媒體展示趣味盎然的動(dòng)畫或播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。這樣把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，不僅能提高課堂效率，也讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[5]

如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，先利用信息技術(shù)手段制作出一個(gè)“飛”著的蝴蝶，當(dāng)這只蝴蝶飛到屏幕上，展現(xiàn)在學(xué)生面前是，立刻會(huì)吸引學(xué)生的注意力。然后，教師在適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，觀察蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中規(guī)律，有時(shí)候重疊，有時(shí)候分開，很快就能體會(huì)到“軸對(duì)稱”的定義，并且能夠達(dá)到深層次的記憶，不容易忘記。很多時(shí)候還能起到聯(lián)想記憶的效果。類似的，還可以給學(xué)生展示很多種生活中“軸對(duì)稱”實(shí)例。在這種動(dòng)畫式的教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。endprint

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段展示數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過程?！笨梢?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。

例如，在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)等較難理解的抽象內(nèi)容，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，把圓紙片依次8等份、16等份分成一些小扇形，拼成近似的長(zhǎng)方形。為了讓學(xué)生更清楚地了解圓面積和近似長(zhǎng)方形的關(guān)系，然后運(yùn)用多媒體課件展示把圓32等份、64等份……再拼成近似長(zhǎng)方形的演示實(shí)驗(yàn)過程，從而使抽象的問題形象化、具體化，幫助學(xué)生想象，最終驗(yàn)證得到圓面積公式。在圓柱體積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，也可采用這種教學(xué)方式。不僅幫助學(xué)生歸納出圓柱體積的計(jì)算公式，還加強(qiáng)了平面知識(shí)與立體知識(shí)之間的聯(lián)系，初步體會(huì)到數(shù)學(xué)中化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，給學(xué)生留下了深刻的印象。通過動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，形成數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握得準(zhǔn)確。利用信息技術(shù)能有效地展示知識(shí)的形成過程，使公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象地顯現(xiàn)出來。不僅輔助教師的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。特別在圖形形成的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)展示了無比的優(yōu)越性，尤其被小學(xué)數(shù)學(xué)教師所青睞。[6]

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段具有形象、直觀、生動(dòng)，運(yùn)用聲音、光、顏色、形狀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，得到一個(gè)優(yōu)化教學(xué)的效果，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思維活躍起來，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高教學(xué)效率。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際考慮，做到靈活應(yīng)用。教師合理、適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得最佳的課堂效果。

參考文獻(xiàn)

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[6]李鳳云.淺議新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2013，（12）.endprint