李勇

摘要：針對在高職高專物理教學中進行開展SIS教育的探索研究，有效提升高職高專學生隊物理知識的探索和分析，促使學生能夠了解到物理教學在我們實際生活中的重要性，在高職高專物理教學中進行開展 SIS教育也面臨著很多問題，從而培讓高職高專學生意識到物理知識對社會可持續(xù)發(fā)展和提高學生的社會責任感有著很大幫助，本文主主要分析高職高專物理教學中開展STS教育有效原則和方法，創(chuàng)建STS教育的途徑和內(nèi)容。

關鍵詞：高職高專物理教學 STS 教育途徑

近幾年來，各國教學已經(jīng)形成一種科學教育理念，物理本來就是一門以科學作為探究的學科，它直接關系到社會探究技術的有效發(fā)展，物理是以科學技術和實際生活來作為探究對象，這歲社會經(jīng)濟發(fā)展也有著很大幫助，STS教育模式最開始是來源于美國，STS教育的應用比較廣泛，主要是指利用科學探究，有效掌握物理知識的同時，還應該了解到物理探究和社會、人文、技術之間的聯(lián)系，從而有效形成科學探究理念，讓學生意識到社會自然和社會決策的基本知識，物理學本是以自然學科學為基礎，這與科學、技術以及社會關系非常密切。但是根據(jù)我國目前對高職高專物理教學中開展SIS的教育重視程度并不夠，老師在進行教學過程中忽略了學生是否對該科目感興趣，因此，學生在學習過程中完全與物理教學脫離了軌道，而高職高專物理教師也沒有轉變教學觀念，還是根據(jù)以往的教學模式給學生們進行講述，從而忽略了在物理教學中滲透STS教育的途徑和內(nèi)容。

一、在高職高專物理教學中開展STS教育的必要性

（一）物理教學中開展STS教育的重要條件

開展STS教育是為了更深入滲透物理意義和物理實驗探究，培養(yǎng)學生對學習物理知識的興趣。因此，應該選擇良好的教學模式和物理實際性操作聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學生對學習物理的興趣，根據(jù)學生的實際情進行物理探究和發(fā)展。物理探究內(nèi)容必須和學生自身對知識的了解相互聯(lián)系，探究內(nèi)容要符合高職高專物理教學的特點和要求嗎，因此，教師在進行制定探究內(nèi)容上一定要根據(jù)社會角度出發(fā)，從而提高學生對社會探索的興趣和責任感意識。

二、高職高專物理教學中開展STS教育的發(fā)展方向

（一）加強學生掌握物理方法和基礎知識

高職學生在進行學習過程中，應該掌握學習物理知識的重要方法，根據(jù)科學探究性模式來進行學習、發(fā)現(xiàn)、分析、探究問題，促使學生了解物理最基礎的知識點。在物理教學中其 內(nèi)容存在著多樣性和特殊性，學生對于物理的學習就更偏向于分析和實踐探究了，因此，學生在學習過程中是否掌握物理知識顯得非常重要。物理教師在講述物理教學時一定要注重學生是否對該科目感興趣，有效培養(yǎng)學生對物理學習的積極性和創(chuàng)新精神，促進學生形成良好的探索習慣，從而更好地掌握物理知識和最基本的技能。

（二）在物理學中培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新能力

針對STS教育在高職高專物理教學中的應用，首先就必須重視物理結構上的學習，其次還要注重物理探究技術的有效應用，強調(diào)了學生在學習過程中要學以致用，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力以及探索能力，這樣一來學生在遇到問題時就更加理解問題是出現(xiàn)在哪里，能夠獨立自主解決。物理理論知識本來就枯燥乏味，學生在學習過程中也比較困難，所以，就必須加強學生的實踐操作，利用STS教育提高學生的物理成績。老師在教學中一定要重視引導學生利用物理知識來解決生活中出現(xiàn)的實際性問題。其次，還要加強學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而提高高職高專物理教學質量，并且指導學生在物理學中去探索、主動發(fā)現(xiàn)問題并且提出來，老師和同學一起探討研究，最后得出正確答案。

三、高職高專物理教學中開展STS教育的有效途徑

（一）利用STS教育模式滲透物理學內(nèi)容

在高職高專物理教學過程中，利用STS教育模式來滲透物理學內(nèi)容，有效挖掘物理教材中應用到的STS教育理念和重要因素，同時在老師在教學中要補充一些新的知識點。以物理學來作為探究對象，針對STS教育所包含的內(nèi)容是學習物理知識的有效應用，就如電飯鍋、電磁爐等物理知識是指自動控制電路，使得學生能夠了解到物理學知識在我們生活中無處不在，也意識到學習物理學的重要性，促使STS教育在物理學中能夠得到廣泛應用，在根據(jù)物理學中的內(nèi)容，介紹那些在利用物理學所探索出來的東西以及理論，從而激發(fā)學生對學習物理的興趣以及追求真理的欲望。老師在教學時結合一些社會問題，讓學生更明白其原理，就如能源開發(fā)、環(huán)境保護等問題，使得學生能夠意識到物理學對于社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性，利用現(xiàn)代科技技術來探索更多未知問題和物理學原理，有效促進STS教育在高職高專物理學中得到廣泛應用。

（二）物理課外活動中開展STS教育

開展課外活動主要是體現(xiàn)STS教育的趣味化、多樣化等教育模式。在高職高專物理教學課外活動中開展STS教育也是為了促進學生對物理的學習，在活動過程中可以采用以下幾種形式來進行。第一，制定的課外活動是以課堂實驗和課外實驗結合起來進行開展，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。在物理教學課外活動中可以進行開展撰寫探究物理原理的小淪文、探討分析物理事物等項活動。利用STS教育物理課外活動中，利用STS教育所制定的內(nèi)容是多樣化的，主要是以探索和實踐操作為主題，然后物理老師也可以開展一些有關物理教學的講座、討論會等項目。針對物理學在社會發(fā)展中所帶來的正負面問題進行分析探討，從而有效促進學生對物理學的學習有所提高。在高職高專物理教學中老師還要多關注學生社會實踐活動社會實踐活動。通過調(diào)查研究實踐等形式，使得高職高專物理教學社會實踐能夠取得良好效果。

四、結語

綜上所述，在高職高專物理教學中開展STS教育，是為了關注社會問題和學生實踐操作能力。這有利于高職高專學生在今后學習物理學中能夠根據(jù)社會、國家，自然環(huán)境等問題來進行思考和探究，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而促使學生在物理教學的學習中，能夠意識到物理學所帶來的作用以及原理，有效促進高職高專物理教學質量有所提高。

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（作者單位：黔西南民族職業(yè)技術學院）