摘 要：近三十年來，生物科學(xué)技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢飛速發(fā)展，隨之也影響到了我們?nèi)粘５囊率匙⌒小Ｉ锛夹g(shù)的不斷革新，使得高中生物教育也不斷進行完善和補充，教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變化。為更好地幫助高中生物老師及時了解現(xiàn)代生物技術(shù)的內(nèi)涵根據(jù)自身多年教授高中生物課程的經(jīng)驗，提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代生物技術(shù) 生物教育 高級中學(xué)

縱觀全世界的生物技術(shù)都飛速發(fā)展，而我國的生物技術(shù)發(fā)展速度更快。為了適應(yīng)快速發(fā)展的生物技術(shù)，高中生物教師在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)擴展學(xué)生的眼界，了解當(dāng)下生物技術(shù)的發(fā)展水平。我國近二十年來，在現(xiàn)代生物技術(shù)方面取得了令人矚目的成績，并成功將現(xiàn)代生物技術(shù)成功應(yīng)用于環(huán)境問題、資源問題、醫(yī)療問題的研究中。因此，二十一世界的發(fā)展，不能缺少現(xiàn)在生物技術(shù)的發(fā)展，高中教育的發(fā)展不能缺少生物教育的開展。在應(yīng)試教育下，現(xiàn)代生物技術(shù)的內(nèi)容較少，使得大部分學(xué)生感受不到生物技術(shù)的奧秘，同時喪失了對現(xiàn)代生物技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，探究一套符合高中生物教學(xué)的講解方法成為高中生物課程開展的關(guān)鍵，也是許許多多高中生物教師所面臨的問題。[1]

一、高中生物課程中的現(xiàn)代生物技術(shù)內(nèi)容與特點

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中生物課程應(yīng)該安排36課時的現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)，在相應(yīng)的教學(xué)課時內(nèi)，學(xué)生可以掌握有關(guān)基因工程、倫理問題、胚胎工程等具有代表性的現(xiàn)代生物技術(shù)內(nèi)容。此外，素質(zhì)教育的提出，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程之后，還應(yīng)該達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，來保證學(xué)生真真正正的掌握了相關(guān)的知識。比如，對于基因工程的學(xué)習(xí)，高中生在學(xué)習(xí)之后，必須掌握克隆工程開始的時間，具體的克隆過程以及克隆所帶給人們的福利與可能引發(fā)的倫理問題等。此外，在學(xué)習(xí)克隆知識之后，還能夠闡述出細(xì)胞培養(yǎng)與克隆的區(qū)別。相應(yīng)的在學(xué)習(xí)胚胎工程之后，學(xué)生要明了胚胎工程的定義，具體的操作過程，以及胚胎工程的應(yīng)用范圍以及相應(yīng)的倫理問題。[2]

值得注意的是，上述章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對立而統(tǒng)一的，基因工程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，倫理問題的學(xué)習(xí)貫穿于整個現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中?；诖耍锝處熢谥v解的過程中，應(yīng)該有側(cè)重的多分配課時在基因工程的學(xué)習(xí)上，而不應(yīng)該均配課時。此外，由于倫理問題貫穿于整個教學(xué)活動中，基因工程、胚胎工程學(xué)習(xí)之前，可以先導(dǎo)入倫理問題，讓學(xué)生有一個較為清晰的認(rèn)知。此外，現(xiàn)代生物技術(shù)的教學(xué)重點在于激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生感受生物的魅力，而并非讓學(xué)生掌握相應(yīng)的操作過程，所以在基因工程、胚胎工程的教學(xué)中，操作過程可以簡單的概括，并不要求學(xué)生掌握。[3]

二、高中生物課程中現(xiàn)代生物技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)建議

1.教學(xué)形式以專題和討論為主

素質(zhì)教育要求學(xué)生充分做學(xué)習(xí)的主人，作為選修章節(jié)的現(xiàn)代生物技術(shù)亦是如此。教學(xué)活動中，生物教師可以通過開展專題討論會的形式，鼓勵學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中，來進行信息共享，師生共同學(xué)習(xí)。在開展專題活動的過程中，可以采用由簡入繁的過程，讓學(xué)生一點一點的進行深入地學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生意識到生物學(xué)習(xí)的趣味性，同時還認(rèn)識到生物研究人員工作的辛苦，以及他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實的工作態(tài)度。在具體的討論過程中高中生物教師可以通過啟發(fā)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在搜索知識的基礎(chǔ)上，進行深層次的分析與學(xué)習(xí)。此外，在設(shè)定專題的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的意見，確定好的專題，是成功的開始。教師在布置討論內(nèi)容時，應(yīng)該更加明確，有針對性。最后在討論結(jié)束后，對本次專題會進行小結(jié)，以便學(xué)生更好地掌握本次教學(xué)內(nèi)容。

2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代生物技術(shù)在更新?lián)Q代，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也需要不斷進行更新和完善。盡管課本教學(xué)內(nèi)容沒變，但隨著時間的推移，迫切需要補充新的教學(xué)內(nèi)容。比如在講解克隆技術(shù)時，小羊多利的故事一度成為多年的教學(xué)內(nèi)容，盡管小羊多利十分具有代表性，但高中生物教師也需豐富教學(xué)內(nèi)容，引入新的克隆技術(shù)的實例。此外，生物教師不僅可以在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽并掌握最新的現(xiàn)代生物技術(shù)，還可以通過學(xué)術(shù)期刊的方式，查閱我國乃至其它發(fā)達國家，有關(guān)現(xiàn)代生物技術(shù)的新進展。

3.充分利用課程資源

（1）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，極大的便利了教師的教學(xué)過程。市面上有許多分門別類的教學(xué)資源，高中生物教師可以有選擇性的選擇多媒體課件、視頻作為本次教學(xué)內(nèi)容的補充。此外，在具體的克隆工程的講授中，可以播放小羊多利的視頻，也可以播放最新的科研進展視頻等。為幫助學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，教師可以自己動手做一些多媒體課件，從而幫助學(xué)生更好地了解和掌握知識。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)中存在大量的生物教學(xué)資源，在選取的過程中，高中生物教師應(yīng)該優(yōu)中選優(yōu)，選擇最匹配本班學(xué)生的教學(xué)資源。此外，為充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行檢索當(dāng)下有關(guān)現(xiàn)代生物技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，以便更好地理解基因工程、克隆工程的內(nèi)涵。在學(xué)生自主進行專題匯報的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)站搜索的基礎(chǔ)上，閱讀電子報刊，來更為細(xì)致的了解現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的特征，以及專題內(nèi)更為細(xì)致的內(nèi)容。

（3）開發(fā)利用周邊環(huán)境

如果學(xué)校周邊環(huán)境允許的情況下，教師可以與當(dāng)?shù)厣镏扑幓?、生物工程基地等部門聯(lián)系，組織學(xué)生實地參觀工廠中的生物技術(shù)實驗室以及配套的生產(chǎn)車間等。通過這種直觀的方式，可以讓學(xué)生身臨其境的感受到現(xiàn)代生物技術(shù)所帶給人們的便利，同時能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并為后期專題討論以及相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。

結(jié)語

盡管現(xiàn)代生物技術(shù)作為高中生物的選修內(nèi)容，但現(xiàn)代生物技術(shù)知識的學(xué)習(xí)是未來生物工程、生物技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)得到學(xué)生和教師的重視。此外，現(xiàn)代生物技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以開拓學(xué)生眼界，還能拓寬其知識面，更符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

[1]高中生物學(xué)習(xí)與環(huán)保思維的探討[J]. 閔銳. 科技資訊. 2017（23）

[2]關(guān)于高中生物新課程學(xué)習(xí)的探索與思考[J]. 李映旸. 農(nóng)家參謀. 2017（14）

[3]高中生物復(fù)習(xí)中的心得分析[J]. 熊紫涵. 農(nóng)家參謀. 2017（14）

作者簡介

黃萬鎮(zhèn) 出生年月|（1981-2-）性別：男 民族：漢 籍貫：山東省聊城 學(xué)歷：大學(xué)本科 研究方向：高中生物教育。endprint