崔曼玲

摘 要：我國的中學(xué)語文教學(xué)，在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代下，逐漸進(jìn)行著教學(xué)改革。通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但提升了整體的教學(xué)質(zhì)量，還極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生，對于學(xué)習(xí)語文這一重要學(xué)科的積極性。但是，從我國中學(xué)語文教學(xué)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際的應(yīng)用中，還是存在著許多實(shí)質(zhì)性問題，需要我國的中學(xué)語文教學(xué)，根據(jù)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際的應(yīng)用情況，做出相應(yīng)的應(yīng)用優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 中學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用分析

引言

在我國新課程不斷改革的發(fā)展態(tài)勢下，我國的整體教學(xué)發(fā)展方向逐漸傾向于教學(xué)能力的提升。而對于我國的中學(xué)語文教學(xué)，更加應(yīng)該樹立正確的教學(xué)發(fā)展方向，并要圍繞著這一重要發(fā)展方向，進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)改革。尤其是在如今的網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代下，我國的中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)綜合性的分析，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體教學(xué)情況，逐漸優(yōu)化實(shí)際的語文教學(xué)模式與手段，創(chuàng)設(shè)新時(shí)代的語文教學(xué)模式。從而提升我國中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，帶動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)的新發(fā)展。[1]

一、探究多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.缺乏正確的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)觀念

根據(jù)我國中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際情況分析。許多的中學(xué)語文教師，只是單純的把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最為輔助性的教學(xué)工具，并沒有把中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合。因而，導(dǎo)致我國的中學(xué)語文在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的過程中，缺乏正確的指導(dǎo)觀念。而多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢性，無法在中學(xué)語文的教學(xué)中徹底的發(fā)揮出來。[2]

2.缺乏正確的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方法

在當(dāng)前的中學(xué)語文所應(yīng)用的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)中，教師逐漸成為了媒體播放員，而眾多的學(xué)生成為了唯一的看客。在中學(xué)語文的課堂教學(xué)中，成為了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的展示平臺(tái)，占據(jù)主導(dǎo)地位。而實(shí)際的語文課堂教學(xué)變得缺乏情趣與文學(xué)韻味，無法實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。而通過影音影像、動(dòng)畫、音樂等多媒體元素在中學(xué)語文課件中的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)成為了新型的藝術(shù)課堂，占據(jù)了學(xué)生多數(shù)的課堂學(xué)習(xí)與交流時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生失去了獨(dú)立閱讀與思考空間，無法實(shí)現(xiàn)更為高效的中學(xué)語文教學(xué)。

3.存在延后性的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

隨著我國多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益更新發(fā)展，我國的中學(xué)語文教學(xué)雖然也應(yīng)用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是，其實(shí)際的應(yīng)用還是存在著一定的延后性。中學(xué)語文教學(xué)無法緊跟多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新發(fā)展的腳步，逐步應(yīng)用最為現(xiàn)今的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這主要是由于我國的中學(xué)語文教學(xué)，對于多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新發(fā)展缺乏關(guān)注力度。導(dǎo)致中學(xué)語文教學(xué)，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，無法及時(shí)的更新在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。

二、提升多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.實(shí)行教學(xué)內(nèi)容與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間的融合

縱觀我國目前中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，只有實(shí)行中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間的融合，才能夠更好的發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)質(zhì)性作用，逐漸提升中學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。在中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容上，最為重要的要素就是協(xié)作、情境、會(huì)話、意義構(gòu)建。因此，我國的中學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中，要圍繞著這四個(gè)內(nèi)容要素進(jìn)行有效的融合。以長春版語文七年級上冊柳宗元的《小石潭記》為例，語文教師通過應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對小石潭的美麗景象進(jìn)行生動(dòng)的描繪。從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生從聽覺與感官上感知小石潭美輪美奐的情境。從而極大的提升學(xué)生對于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并逐漸提升學(xué)生對于語文課堂教學(xué)互動(dòng)的參與度。讓我國的中學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)更為高效的語文教學(xué)成果。

2.強(qiáng)化語文教師應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力

中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，在一定程度上，取決于語文教師應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。因而，我國的中學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化語文教師應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。而這種能力不是單純的具備嫻熟多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)操作，而是要以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要的教學(xué)支持，逐漸豐富語文教學(xué)的形式與內(nèi)容，徹底摒棄以往的形式化教學(xué)。要根據(jù)實(shí)際的語文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多樣化的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)語文教學(xué)。從而讓學(xué)生在豐富多彩的語文課堂教學(xué)形式中，對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠更加積極地投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中。[3]

3.充分的發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢性作用

在中學(xué)語文在應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢性，對語文的課堂教學(xué)過程進(jìn)行合理的優(yōu)化。通過運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，來讓中學(xué)語文教學(xué)變得更加直觀化與新形式化。有效的利用多媒體中的共享資源，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的語文共享資源中學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升中學(xué)語文教學(xué)的效率。除此之外，通過利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的檢索自己需要的語文信息資源。同時(shí)，在云端進(jìn)行語文信息資源的存儲(chǔ)，再也不用受任何空間上的限制。

4.與時(shí)俱進(jìn)的更新多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

我國的中學(xué)語文教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)。就需要時(shí)刻關(guān)注多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新發(fā)展情況，并要根據(jù)實(shí)際的語文教學(xué)需要，與時(shí)俱進(jìn)的更新多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，要提倡語文知識(shí)學(xué)習(xí)理論與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的長效融合；人工智能化科學(xué)技術(shù)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合；模擬仿真技術(shù)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合；通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與我國科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域其它新型科技的有效融合，為我國的中學(xué)語文教學(xué)提供更為強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，我國的中學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)今的教育事業(yè)發(fā)展趨勢。逐漸分析多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，時(shí)刻關(guān)注多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新發(fā)展?fàn)顩r，提高語文教師應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際能力。從而將中學(xué)語文教學(xué)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，讓多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中能夠徹底的發(fā)揮其優(yōu)勢性作用，促進(jìn)我國中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林春宏.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]唐帆.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，07：197-198.DOI：10.16071/j.cn51-1650/g4.2009.07.138.

[3]顏梅英.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐和探索[J].成功（教育），2011，12：222.endprint