摘要：如何學好文言文，是高中生面臨的一個問題。本文從常備工具書，多閱讀，掌握文言句式，改寫，擴寫等方面闡釋了學習文言文的方法。

關(guān)鍵詞：文言文 工具書 多閱讀 改寫

文言文也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。那么為什么要學習古代漢語呢？因為古代文化是一個國家和民族的身份標志。春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家，在思想、文化領域內(nèi)產(chǎn)生各個流派學說，唐詩、宋詞興盛，均對中華民族幾千年燦爛文化有極其深遠的影響。中國歷史雖然朝代興替，世事滄?！赵陆?jīng)天，江河行地，浩如煙海的國學經(jīng)典是中華文明屹立于人類文明最好的明證。如今的國學，它的魅力不僅僅局限于文學研究、歷史考查、文化領域，而且成為企業(yè)家們開掘出的一塊寶地，優(yōu)秀企業(yè)的經(jīng)營理念都來源于國學。

如何學好古代漢語，是高中生比較困惑的問題。而文言文在高考試卷中的占分為18-20分，它的重要性與占比，要求我們必須學好文言文。本文主要從四個方面對文言文的學習方法進行一些淺顯的分析。

一、要常備工具書

學習文言文首先常備必要的工具書，其中《古代漢語詞典》、《漢語大字典》和《新華字典》是必備的工具書，《辭源》要根據(jù)情況適當備齊。有了工具書，方便查詢，尋找依據(jù)，擴寬視野，豐富文言文的語法、語句及常用字詞的使用知識，隨時解決疑難問題。

二、掌握文言文的句式

文言特殊句式因與現(xiàn)代漢語有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在語序、省略句子格式等方面。包括判斷句、狀語后置句、定語后置句、賓語前置句、倒裝句、被動句和省略句等等。

如《游褒禪山記》中的“今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也，”就是判斷句的典型句式；“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，”就是狀語后置句的典型句式。“有穴窈然”就是定語后置的典型句式。又如《赤壁賦》中的“而今安在哉？”就是賓語前置的典型句式。如《張衡傳》中的“永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就?！本褪潜粍泳涞牡湫途涫健Ｕ莆者@些基本文言知識、特殊句式、基本結(jié)構(gòu)，在學習文言文中就能達到舉一反三的作用。

三、多閱讀，勤思考

（一）熟讀文章

何為熟讀？即“使其言皆若出自吾之口，使其意皆若出自吾之心”，按照南宋學者朱熹的說法，讀書要遵循記憶和思維相結(jié)合的原則，仔細地看清每一個字詞、每一句話，同時要對文章的語句、段落和通篇進行深入的思考。多讀自然朗朗上口，永久不忘。

（二）背誦文章

誦讀是一種最生動、最鮮活的學習方式，誦讀中積累語言知識，培養(yǎng)語感，可陶冶情操，剃除“枯燥”增添興趣，從中獲得美的感受。

（三）精細閱讀

在熟讀基礎上，精益求精，由表及里，深入淺出的方法是：

1.溫故而知新

“之二蟲又何如”的“之”字可以聯(lián)想到“均之二策，寧許以負秦曲”，自然實現(xiàn)加強記憶和知新的狀態(tài)。

2.比較中求鑒別

首先，古今字詞意對比。在學習《蘭亭集序》時，就需要注意“列坐其次”中的“其次”的區(qū)別，古義是“他的旁邊”今義是“次第較后，第二（用于列舉事項）；次要的地位”；還有“夫人之相與，俯仰一世”中的俯仰的區(qū)別，古義是“很快”今義是“低頭和抬頭，泛指一舉一動”。

其次，同一字詞的不同義項。如《寡人之于國也》中的“或”的不同意思，“或百步而后止，或五十步而后止”中的或，是“有的人”的意思；《岳陽樓記》中的“而或長煙一空，皓月千里”中的“或”，是“有時”的意思；《六國論》中“當與秦相較，或未易量”中的“或”，是“或許”的意思；《三峽》中“或王命急宜，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”的“或”是“假如”的意思。

3.類比式聯(lián)想譯讀

比如《三峽》中“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。 描述的長江三峽由于兩岸夾山，江道紆曲，水勢湍急，是著名的險境。行舟在灘險山高之處，在凄清的林木、靜寂的河谷中，此地偏又多猿，猿聲凄厲異常，綿延不息，叫聲在空谷中鳴蕩，哀婉凄切，聲聲不絕。此情此境，雖鐵石之人，也難免“淚沾裳”矣，從而產(chǎn)生“懷士”之心，后悔何為而遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，涉險至此！

同樣的險境，同樣的猿聲，而在不同的心境下，又表達出不同的情感。比如唐代詩人李白的《早發(fā)白帝城》中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?描述的則是作者乘坐飛快的輕舟行駛在長江上，耳聽兩岸的猿啼聲，又看見兩旁的山影，由于舟行人速，使得啼聲和山影在耳目之間成為“渾然一片”，全詩洋溢的是詩人在流放途中，行至白帝城時，收到赦免的消息，驚喜交加，迸發(fā)的一種激情，在雄峻和迅疾中，又有豪情和歡悅。快船快意，給讀者留下了廣闊的想象余地，表達出詩人暢快的心情，給后人留下不朽的經(jīng)典佳作。

四、根據(jù)原文改寫

（一）改動續(xù)寫

按照原著作思想內(nèi)容，把文言文改成白話文的表達方式，可改不同的文體，改不同的結(jié)構(gòu)，還可以改動人稱，把第一人稱改成第三人稱的描述方式等等，改寫可以有助于讓讀者更好的理解原作的深遂含義。

（二）擴寫

在不改變原文基本精神的前提下，在原意的基礎上進行擴展補充，使原文的主要內(nèi)容更加生動、具體，對古詩歌學習尤為重要。完美的擴寫是理解詩歌的最好手段。

在高中學習階段，重視文言文的學習，不斷增強內(nèi)心感悟，掌握學習文言文的方法與能力，定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]胡玉清.領悟文言文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學習文言文的興趣[J].空中英語教室：新教師教學，2010，（04）.

（作者簡介：張鉑晗，現(xiàn)就讀河北保定第一中學，在校高中生。）endprint