改寫
- 還經(jīng)典老課文本來的面目
版 《千人糕》 改寫 兒童本位 經(jīng)典教材統(tǒng)編版二年級語文下冊課文《千人糕》是經(jīng)典的民國老課本選文，但是編者對原文出處的注釋不嚴(yán)謹(jǐn)，只標(biāo)明了一位編纂者。所謂的“有改動”，其實是推倒重來，低水平的改寫完全顛覆了我們對民國經(jīng)典老課本的認(rèn)知！前幾年，兒童出版領(lǐng)域曾出現(xiàn)“民國潮”，“主要是由民眾不滿當(dāng)下出版的兒童讀物而民國兒童讀物質(zhì)量相對較好而引發(fā)的”。曾經(jīng)熱烈關(guān)注過民國老課本的我們，第一遍讀課文，就斷定課文不是簡單的改動，而是顛覆性的篡改！課文開篇第一段：一天，爸
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年6期2023-06-29
- 被顛覆的寓言：《藍(lán)胡子》改寫的現(xiàn)代性嬗變趨勢
境對其進(jìn)行了多重改寫與戲仿，產(chǎn)生了紛繁多樣的流傳版本。整體觀之，不難發(fā)現(xiàn)這一過程展現(xiàn)出了較明顯的文學(xué)現(xiàn)代性的嬗變傾向。本文聚焦于夏爾佩羅、格林兄弟、阿特伍德的三個文本，淺析《藍(lán)胡子》母題改寫過程中折射出的文化精神維度上的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)向趨勢。【關(guān)鍵詞】《藍(lán)胡子》；改寫；現(xiàn)代性【中圖分類號】I107? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）18-0004-03【DOI】10.20024/j.cnki.C
今古文創(chuàng) 2023年18期2023-05-30
- 小蟲子“改寫”教科書
圓筒帽天山蟲（復(fù)原想象圖）天鵝絨蟲圓筒帽天山蟲屬于已經(jīng)滅絕的有甲葉足動物類別。寒武紀(jì)（距今約5.42億年前～4.85億年前）時期，主要的動物譜系都在相對短時間內(nèi)出現(xiàn)，其中就有葉足動物。與葉足動物的后代——真節(jié)肢動物不同，葉足動物的一對對結(jié)實又柔軟的足上都沒有關(guān)節(jié)。科學(xué)家推測，葉足動物依靠這些足在海底移動。葉足動物現(xiàn)在最近的親戚是天鵝絨蟲，它們主要生活在澳大利亞、新西蘭和南美洲。那么，科學(xué)家研究圓筒帽天山蟲的意義是什么呢？節(jié)肢動物的祖先雖然葉足動物的身體柔軟
大自然探索 2023年4期2023-04-02
- “改寫”與“省略”三不同
時，經(jīng)常會遇到“改寫”與“省略”。你能將它們區(qū)分開嗎？其實，這兩者是有不同之處的，具體表現(xiàn)為以下三個方面。一、意義不同“改寫”是把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，這樣做是為了便于讀寫；而“省略”是用“四舍五入法”省略較大數(shù)的萬位或億位后面的尾數(shù)，取這個數(shù)的近似值，這樣做是為了滿足實際的需要。二、方法不同把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，只要把萬位或億位后面的四個“0”或八個“0”去掉，在后面加上一個“萬”字或“億”字。如把1224
數(shù)學(xué)小靈通·3-4年級 2022年9期2022-12-31
- 勒菲弗爾“改寫”理論在中國的旅行：譯介、接受與反思
re）提出著名的改寫理論（Rewriting）?！?span id="syggg00" class="hl">改寫論”的發(fā)展始于1982年勒菲弗爾在《大膽媽媽的黃瓜：文學(xué)理論中的文本、系統(tǒng)和折射》一文中所涉及的“折射論”，從關(guān)注文學(xué)作品的折射形式到重申“贊助”“詩學(xué)”以及“自然語言”等觀點，改寫理論得以進(jìn)一步發(fā)展演變；加之翻譯研究的“文化轉(zhuǎn)向”，其不再局限于單純的語言層面，而是被置于歷史、社會以及文化的宏觀語境中，從而拓展了翻譯研究的視野范疇與角度。90年代初，文學(xué)研究不斷與文化、歷史研究緊密結(jié)合，多元學(xué)科研究態(tài)勢
湖北第二師范學(xué)院學(xué)報 2022年10期2022-11-30
- 論故事結(jié)局改動的邏輯和標(biāo)準(zhǔn)
雙提升。關(guān)鍵詞 改寫 實用價值 形象邏輯與其他學(xué)科的相比，我們的語文教材往往更多地遭受詬病，盡管一改再改，有了很大的變化，但由一篇篇獨立的文章構(gòu)成的原則，從未改變！好處極大，壞處也很明顯！一方面，給了語文老師極大的自主操作的空間與可能，使得我們的語文教學(xué)萬途競萌、云蒸霞蔚，孕育了一次次的教改，但很多教師樂于奔跑在嘗試的途中，卻忘記了思考奔跑的方向正確與否！一、一場贊不絕口的改寫2021年9月底，本人跟隨支教隊伍，來到了素有中華民族重要的發(fā)祥地之稱的陜西，隨
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 在讀寫結(jié)合中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
具體闡釋了仿寫、改寫、補寫等讀寫結(jié)合的方式。借助這些讀寫結(jié)合方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 語文核心素養(yǎng) 讀寫結(jié)合 仿寫 改寫 補寫高中語文新課標(biāo)提出了讀寫結(jié)合的理念。筆者認(rèn)為這一理念同樣適用于初中語文教學(xué)。所謂讀寫結(jié)合，是指閱讀與寫作要結(jié)合起來，兩者是融為一體，在閱讀中獲得理論指導(dǎo)后，應(yīng)該在寫作中體現(xiàn)，利用寫作反過來促進(jìn)閱讀，促進(jìn)對課文的感受和理解。借助讀寫結(jié)合這個途徑，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建。但是，讀寫結(jié)合具體有哪些方式？每種方
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 如何以“改寫”促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升
堂上，對課文進(jìn)行改寫練筆可以讓學(xué)生對課文有更深刻的了解，同時學(xué)生的閱讀和寫作能力也會有所提升，能更好地汲取課文的養(yǎng)分，并且充分發(fā)揮個人的想象力，打開思維，讓能力在思考中提升，在練習(xí)中進(jìn)步。那么就以《背影》一文的改寫為例，探究如何以“改寫”促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。一、熟讀課文，捋順課文脈絡(luò)“改寫”課文不是“篡改”課文，“改寫”應(yīng)是不改變原課文的情節(jié)內(nèi)容，不違背原課文的中心思想，不改變課文的深刻含義，通過捋順課文的架構(gòu)和脈絡(luò)，對課文進(jìn)行細(xì)致梳理后，進(jìn)行重新創(chuàng)作
語文天地·高中版 2022年7期2022-07-10
- 任何作品的閱讀都是一種“改寫”？
讀同時都是一種‘改寫。沒有任何一部作品，也沒有任何一種關(guān)于這部作品的流行評價，可以被直截了當(dāng)?shù)貍鹘o新的人群而在其過程中不發(fā)生改變，雖然這種改變幾乎是無意識的……”T.伊格爾頓的話包含著深刻的道理性，他所言說的是一種顯見的事實，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，六經(jīng)的重要價值可能是“注我”，我們在文學(xué)閱讀中的“找出”往往是與我們的知識水平、智慧能力、經(jīng)驗差異、時代流行思想以及趣味偏好緊密相連的，從這點上來說，即使我們試圖統(tǒng)一它也是難以做到的。是的，“我們的”荷馬
山花 2022年9期2022-05-30
- 試析馮夢龍對“沈煉父子”故事的改寫
個歷史文本匯編、改寫為歷史小說《沈小霞相會出師表》，并收入《喻世明言》中。馮夢龍的改寫體現(xiàn)了他重視文學(xué)的社會教化作用的文學(xué)觀與倡導(dǎo)男女真情的“情教”觀。從前文本到“三言”，“沈氏父子”故事經(jīng)由歷史敘事轉(zhuǎn)向文學(xué)敘事，故事人物不再是類型化的符號，開始變得有血有肉，情節(jié)更具有曲折性、可讀性?？疾爝@一轉(zhuǎn)變過程，可以分析出馮夢龍對于歷史和歷史改寫的態(tài)度，以及分析他在寫作中如何平衡真實和虛構(gòu)的關(guān)系。關(guān)鍵詞：《沈小霞相會出師表》 馮夢龍 歷史小說 改寫《沈小霞相會出師表
文學(xué)教育·中旬版 2022年7期2022-05-30
- 一封聯(lián)名信“改寫”中國音樂史
生的個人命運，也改寫了專業(yè)音樂教育乃至當(dāng)代中國音樂的發(fā)展歷史。鄧小平同志收到信后當(dāng)即閱讀，并在信的天頭處寫下“看了這封信反映的情況，很高興，建議予以支持”的批示（12 月11 日）。后經(jīng)文化部、教育部等部委的大力支持，學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)配合，那一屆大學(xué)、附中共招213 人，比原計劃增加一倍多?？忌鷤兊恼w素質(zhì)之高，專業(yè)水平之強，不僅讓考官們深受鼓舞，也在社會上引起極大轟動。為此，學(xué)校破例舉行了考生公開匯報音樂會。消息傳出，五場音樂會的門票不到一個小時即搶售一
中外文摘 2022年10期2022-05-17
- 在英語閱讀教學(xué)中活化書面表達(dá)訓(xùn)練
、情境描述和拓展改寫的角度深入探知，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀表達(dá)中深化理解識記，為提升英語書面表達(dá)有效性奠定堅實基礎(chǔ)。在閱讀中活化書面表達(dá)訓(xùn)練方式，能給學(xué)生帶來全新實踐運用方法，提升學(xué)生的英語寫作水平。 【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作;閱讀;仿寫;描述;改寫 閱讀與寫作有著密不可分的聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要表達(dá)方式。從培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感和理性思維品質(zhì)的角度出發(fā)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生寫作意識是提高學(xué)生認(rèn)知體驗和理解能力水平的重要切入點。圍繞學(xué)生的整體理解感知，教師可建議學(xué)
文理導(dǎo)航 2022年7期2022-03-15
- 論語文學(xué)科核心素養(yǎng)在古詩教學(xué)中的落實
入手，并注重古詩改寫對落實語文要素的重要性。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng);古詩教學(xué);改寫中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）01-0060-03引? 言根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的論述，語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要涉及四個方面，即語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞
名師在線·上旬刊 2022年1期2022-03-03
- 如何以“改寫”促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升
【摘 要】改寫是寫作的一種方式，不同于獨立的文本寫作，它是對既有文本的改動?；谖谋緝?nèi)容、形式的雙面性，改寫可從內(nèi)容與形式兩方面入手，但改寫過程必基于學(xué)生對文本的思考，從而加深學(xué)生對文本的認(rèn)知，促使學(xué)生讀寫能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;改寫;讀寫能力【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）30-0055-02“讀寫結(jié)合”是初中語文教學(xué)教研的一個熱點，提升學(xué)生的讀寫能力則是“讀寫結(jié)合”研究所追求的目標(biāo)。基
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年5期2021-12-14
- 登山者傾聽神秘的交響
對特殊時期舊作的改寫乃至重寫，正體現(xiàn)了他對詩藝自律的追求。關(guān)鍵詞：昌耀 《峨日朵雪峰之側(cè)》 句法 跨行 改寫“我躺著。開拓我吧！我就是這荒土/我就是這巖層，這河床”，這是昌耀20世紀(jì)60年代的詩行，幾乎可視作他身后近二十年被發(fā)現(xiàn)、被闡釋的接受史注腳。新世紀(jì)以來，昌耀躍出了“西部詩歌”標(biāo)簽，逐漸獲得業(yè)內(nèi)名家冠以的“大詩人”之譽，在各大詩歌選本中，他的近十多首詩《斯人》 《高車》《峨日朵雪峰之側(cè)》《鹿的角枝》《紫金冠》《時間客店》《劃呀，劃呀，父親們！》等，進(jìn)
名作欣賞·評論版 2021年11期2021-11-30
- 中學(xué)語文現(xiàn)代詩寫作教學(xué)序列探究
。關(guān)鍵詞：序列、改寫、仿寫、自由創(chuàng)作一、中學(xué)現(xiàn)代詩創(chuàng)作教學(xué)的意義2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文這門課程的性質(zhì)做了如下定義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。現(xiàn)代詩的創(chuàng)作作為寫作的一部分，是很重要也是很特別的一項語文實踐活動。在現(xiàn)代詩創(chuàng)作的過程，需要學(xué)生充分調(diào)動現(xiàn)有的知識儲備以及聯(lián)想和想象的能力，進(jìn)一步去完善語言表達(dá)，和生活經(jīng)驗對
教育周報·教育論壇 2021年6期2021-09-10
- 讓筆尖更精彩
堂;練筆;仿寫;改寫;補寫中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-279引言課堂小練筆是目前語文教學(xué)中常用的一種形式，是讀寫結(jié)合的有效載體。它不僅將語文文字訓(xùn)練落實到實處，還提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么，教師如何讓課堂小練習(xí)更有實效，讓學(xué)生的筆尖更精彩？本人認(rèn)為教師可以從仿寫、改寫、補寫三方面入手。一、精彩處仿寫葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子要求學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能。"范文，不但字斟
小作家報·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- 英文動畫電影字幕翻譯的改寫現(xiàn)象研究
譯過程中經(jīng)常發(fā)生改寫現(xiàn)象。近年來，我國引進(jìn)了大量的英文動畫電影，通過分析漢譯字幕中的改寫現(xiàn)象，筆者發(fā)現(xiàn)改寫后的漢語字幕不僅更符合兒童的認(rèn)知，也增加了譯文的通俗性和趣味性。【關(guān)鍵詞】英文動畫電影;字幕翻譯;制約;改寫【作者簡介】董怡欣（2000.07-），女，漢族，江西南昌人，中國民航大學(xué)，本科在讀，研究方向：翻譯。【基金項目】本文系中國民航大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助（項目編號：202010059110）。一、 引言近年來，由于世界電影工業(yè)的迅速發(fā)展和跨文化
校園英語·上旬 2021年5期2021-08-09
- 探究文學(xué)作品的改寫價值及其要求
。對文學(xué)作品進(jìn)行改寫訓(xùn)練有助于深層次閱讀，增強學(xué)生讀寫的主動性和思辨性。文章用改寫的方式對文學(xué)作品深層次的體驗進(jìn)行理論研究。通過探尋改寫的意義和改寫的要求，以較為豐富的文學(xué)作品改寫為范例，探討了如何通過個性化改寫促使學(xué)生主動思辨，更深層次地理解文學(xué)作品的精髓。關(guān)鍵詞：改寫 文學(xué)作品 深層次閱讀 思辨思維對文學(xué)作品進(jìn)行多角度的賞析并獲得深刻的審美體驗，有多種途徑，改寫就是其中的一種。改寫，可以是對語言、形象、細(xì)節(jié)的改寫；也可以是對情節(jié)、結(jié)構(gòu)、結(jié)局的改寫；可以
名作欣賞·評論版 2021年7期2021-08-03
- 古詩詞拓展整合教學(xué)中改寫的實踐應(yīng)用
展”部分明確提出改寫練習(xí)共7次，另，九年級有專門的改寫寫作訓(xùn)練專題，可見改寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效方法。因此，將改寫運用到古詩詞的拓展整合教學(xué)中，以讀促寫，以寫助讀，激起學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提升古詩詞鑒賞能力?！娟P(guān)鍵詞】拓展整合教學(xué) ?古詩詞 ? 改寫一、以讀促寫，提高寫作能力訓(xùn)練側(cè)重點在寫作，即在寫作課上，讓古詩文閱讀為古詩文寫作服務(wù)，完成古詩文改寫的寫作目標(biāo)。古詩文閱讀重點在為古詩改寫提供資源、語言素材，激發(fā)學(xué)生的寫作動力。如六下12課是三首托物言志詩
教育周報·教育論壇 2021年4期2021-07-17
- 中學(xué)語文現(xiàn)代詩寫作教學(xué)序列探究
。關(guān)鍵詞：序列、改寫、仿寫、自由創(chuàng)作一、中學(xué)現(xiàn)代詩創(chuàng)作教學(xué)的意義2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文這門課程的性質(zhì)做了如下定義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?，F(xiàn)代詩的創(chuàng)作作為寫作的一部分，是很重要也是很特別的一項語文實踐活動。在現(xiàn)代詩創(chuàng)作的過程，需要學(xué)生充分調(diào)動現(xiàn)有的知識儲備以及聯(lián)想和想象的能力，進(jìn)一步去完善語言表達(dá)，和生活經(jīng)驗對
教育周報·教育論壇 2021年32期2021-06-29
- 初中作文教學(xué)中“改寫”課例初探
表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，“改寫”作為作文教學(xué)的一種方法，具有非常有效的教學(xué)效果，能夠有效彌補初中生生活經(jīng)驗不足、素材積累欠缺的遺憾，值得在初中作文教學(xué)中實踐運用。語文作文教學(xué)過程中一定要教會學(xué)生們改寫作文的技能與思想，幫助他們不斷理清寫作思路。讓學(xué)生能從改寫這一有效的作文教學(xué)中找到寫作的興趣和自信。什么是改寫作文？改寫是一種根據(jù)原文思想內(nèi)容而改變其表現(xiàn)形式的作文訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練包括：（1）內(nèi)容的改寫，即將寫人改為寫事，或?qū)懯赂臑閷懭恕＃?）
云南教育·中學(xué)教師 2021年3期2021-06-28
- 女性主義視角下《妻妾成群》法譯本中改寫現(xiàn)象的解讀
譯文，可發(fā)現(xiàn)大量改寫行為，因書中涉及大量對于女性形象以及男女地位的描寫。所以本文將從女性視角切入，分析《妻妾成群》法譯本中的改寫現(xiàn)象，并簡析其改寫原因?！娟P(guān)鍵詞】女性主義；《妻妾成群》；法譯本；改寫；男權(quán)意識【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）07-120-03【本文著錄格式】陳靜.女性主義視角下《妻妾成群》法譯本中改寫現(xiàn)象的解讀[J].中國民族博覽，2021，04（07）：120-122.引言蘇童是中國當(dāng)代
中國民族博覽 2021年7期2021-06-08
- 如何落實文本核心語段讀寫一體化教學(xué)
寫活動設(shè)計，如“改寫詩歌活動”“仿評語言特色”“改寫結(jié)尾語段”“仿寫觀察片段”等，以達(dá)到文本核心語段的讀寫融合，從而提高學(xué)生的讀寫能力，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 核心語段;讀寫一體;改寫;仿寫讀寫一體化教學(xué)是指將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，以讀代寫，以寫促讀，讀寫并進(jìn)，做到閱讀與寫作相輔相成、辯證統(tǒng)一、有機融合的讀寫教學(xué)形式。讀寫一體化教學(xué)具有比較悠久的歷史，是古代語文學(xué)習(xí)的普遍形式，以現(xiàn)代教育科學(xué)理論來解析，也叫“同構(gòu)效應(yīng)”，傳達(dá)出語文能力必
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年3期2021-06-08
- 中考英語書面表達(dá)提升策略的研究
句子成分;仿寫;改寫;積累;自查《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。在這四項技能中，“寫”屬于較高層次的綜合語言運用能力，是擁有語言輸出能力的重要體現(xiàn)之一。英語課程標(biāo)準(zhǔn)按照能力水平將其設(shè)為九個級別，九年級畢業(yè)時學(xué)生應(yīng)達(dá)到第五級，第五級對書面表達(dá)的要求：能根據(jù)書面表達(dá)要求，收集及準(zhǔn)備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2021年5期2021-04-07
- 心隨文動，此時無聲勝有聲
詞】仿寫;拓寫;改寫;補寫;續(xù)寫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀的目的是為了更好地寫作、表達(dá)，寫作是閱讀的鞏固和發(fā)展?！比~圣陶說過：“要利用好語文教材，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，形成閱讀和寫作的能力?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以文本為范例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，只有這樣才能很好地把語言文字的積累與運用有機結(jié)合，使讀寫相得益彰。鑒于此，我們中高年級語文科組別出心裁，結(jié)合我校實際，開展了“中高段語文閱讀教學(xué)中隨文練筆設(shè)計的研究”這一個小課題，在研究的實踐過程中，我們
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年129期2020-11-23
- 初中語文作文教學(xué)“改寫”研究
師采取作文教學(xué)“改寫”的形式來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠在自主分析和實踐研究的過程中掌握寫作技巧和精髓，從而實現(xiàn)個人寫作能力及水平的綜合提升。對此，本文站在宏觀的角度，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，了解這種語文作文教學(xué)改革的具體內(nèi)容，以期為提高語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；“改寫”研究中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0091初中語文以培養(yǎng)學(xué)生良好的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年13期2020-11-17
- 改寫還是新生？
解讀逐漸轉(zhuǎn)為文化改寫的客觀分析。從歷史敘事解構(gòu)和符號延異的角度重新分析湯亭亭對中美文化及文學(xué)的改寫可見，整個北美華裔對獨立、平等的文化身份的訴求在其作品中得到了充分的闡釋。文化觀的討論比女性主義視角、后殖民批評都更適合，也可以更準(zhǔn)確地聯(lián)結(jié)她所有的作品。她在明確文化主體、編撰華人移民歷史、重新賦予某些語言文學(xué)以意義的努力中論證了北美大陸上華裔文化的獨立性。關(guān)鍵詞：改寫;獨立;華裔文化;建構(gòu);美國歷史中圖分類號：I106? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1006
華文文學(xué) 2020年6期2020-11-14
- 巧用課堂小練筆，提升學(xué)生讀寫素養(yǎng)
寫;補寫;擴寫;改寫;續(xù)寫分類號：G623.2《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)?！?【1】其實，閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，不容分割，讀中有寫，寫中有讀，循序漸進(jìn)，螺旋上升。因此，在閱讀教學(xué)中教師若能巧妙地把小練筆結(jié)合進(jìn)去，融讀寫為一體，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的寫作水平，一舉兩得。要提高小練筆的實效關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握練筆的時
讀與寫·教師版 2020年8期2020-10-20
- 改寫理論視域下的蘇曼殊翻譯作品詩學(xué)研究
在勒菲弗爾的翻譯改寫理論框架下對蘇曼殊的翻譯選材進(jìn)行分析，并分析其在翻譯過程中采用的語體改寫和視角改寫策略，試圖在歷史文化的背景下解讀蘇曼殊的拜倫譯著?！娟P(guān)鍵詞】 改寫;詩學(xué);蘇曼殊;拜倫;翻譯【中圖分類號】H059? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）37-0081-02基金項目：珠海市2019—2020年度哲學(xué)社科規(guī)劃課題《操縱論視域下的蘇曼殊翻譯作品研究》（編號：2019YC089） 。蘇曼
今古文創(chuàng) 2020年37期2020-09-10
- 后現(xiàn)代語境下安妮·塞克斯頓對童話故事的改寫特征
克斯頓;后現(xiàn)代;改寫一、戲仿戲仿是后現(xiàn)代主義中非常重要的概念，利用文本間的相似性對經(jīng)典文本進(jìn)行戲虐性模仿。通過對人物動作的夸張和變異形成荒誕的情節(jié)，隱射作者主觀性，帶有嘲弄效果。童話的娛樂性符合兒童的好奇與天性。幸福的結(jié)局滿足人們的期待。當(dāng)熟悉又美好的故事突然以一種滑稽、陌生、反常的面具出現(xiàn)在人們面前時，必然會驚駭。《變形》中的詩歌大多都是對童話的戲仿，揭示童話固定結(jié)構(gòu)和結(jié)局的荒唐表明故事中的天真和不現(xiàn)實在現(xiàn)實中是不存在的。從而對現(xiàn)實中金錢至上、唯利是圖、
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年7期2020-09-10
- 語文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)之我見
養(yǎng)導(dǎo)向能力，通過改寫培養(yǎng)馳騁能力，通過增刪培養(yǎng)創(chuàng)新力，全面提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);想象力;仿寫;續(xù)寫;改寫中圖分類號：G421;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0054-02一個人的想象力是無限的。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。但部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中卻恰恰缺乏想象力，其中最明顯的表現(xiàn)是不會寫作文：不知從何寫起，寫作方向錯誤，想象空間較小，創(chuàng)新能力不足。針對這些情況，教師
成才之路 2020年22期2020-08-24
- 古詩文改寫的策略研究
衛(wèi)華摘要：古詩文改寫是寫作訓(xùn)練的快捷有效地方式，本文以《村晚》為例，從確定中心、構(gòu)建情景、提煉要素、意象擴充、注意事項等，結(jié)合具體生動地例子，充分闡述古詩改寫的策略。關(guān)鍵詞：古詩文 改寫 價值策略新課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)是一個長期感悟、體驗積累的過程。這要求教師能夠創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，在讓學(xué)生大聲吟誦古詩詞的同時，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫。
學(xué)校教育研究 2020年14期2020-07-13
- 初中語文寫作教學(xué)策略分析
。關(guān)鍵詞：寫作;改寫;仿寫;綜合素養(yǎng);初中引言：初中是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)承上啟下的階段，也是培養(yǎng)他們寫作能力的關(guān)鍵階段。作為一名語文教師，是語文寫作教學(xué)的主體，也是引領(lǐng)者。因此，加強自己的寫作教學(xué)功底，形成自己的教學(xué)體系并且不斷創(chuàng)新就十分重要。培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，這是我們新時代語文教師的迫切要求。一、強化字詞句段的積累不積小流無以成江河，語文寫作最基礎(chǔ)的就是字、詞、句、段。因此，我們要提升初中學(xué)生的語文寫作能力就必須進(jìn)行字、詞、句、
青年生活 2020年16期2020-07-06
- 長詩《現(xiàn)代愛情》的互文性研究
愛情》通過引用和改寫《奧賽羅》《失樂園》和《包法利夫人》等前文本，發(fā)起文本間對話，圍繞婚姻中的背叛與寬容等話題進(jìn)行深入探討，從而使互文性從幕后走向臺前，成為詩歌主題表達(dá)極為高效的工具。關(guān)鍵詞：《現(xiàn)代愛情》；維多利亞長詩；前文本；互文性；改寫*本文為安徽省高校人文社會科學(xué)研究重點項目《喬治·梅瑞狄斯詩歌研究》（課題編號：SK2016A0391）的研究成果。喬治·梅瑞狄斯的《現(xiàn)代愛情》是英國維多利亞時期的詩歌佳作，該詩長八百行，為十四行詩變體（十六行體），被稱
學(xué)語文 2020年4期2020-05-30
- 朱迪特·戈蒂耶對中國古詩的翻譯與改寫
典詩詞進(jìn)行翻譯和改寫，旨在探究《玉書》對中西文化交流的重要價值。關(guān)鍵詞：朱迪特·戈蒂耶 《玉書》 翻譯 改寫被法國象征主義詩人雷·德·古爾蒙（Remy de Gourmont）稱為“新李易安”[1]（12）的朱迪特·戈蒂耶（Judith Gautier，1845-1917）雖然從未到過中國，但是卻一直傾情于神秘的東方文化，并將中國元素融入其多部作品當(dāng)中，這類作品包括《皇龍》（1868）、《東方之花》（1893）等?！队駮肥侵斓咸氐姆g代表作，集合了110
文學(xué)教育 2020年2期2020-04-17
- 初中語文寫作教學(xué)初探
。關(guān)鍵詞：寫作;改寫;仿寫;綜合素養(yǎng)初中語文寫作能力提升是語文綜合能力提升的直接表現(xiàn)，因此我們要提升初中語文寫作能力就需要從多個以下幾個方面同步進(jìn)行。一、強化字詞句段的積累不積小流無以成江河，語文寫作最基礎(chǔ)的就是字、詞、句、段。因此，我們要提升初中學(xué)生的語文寫作能力就必須進(jìn)行字、詞、句、段的積累。我們現(xiàn)在的初中學(xué)生受外界環(huán)境的影響比較大，尤其是信息時代，我們獲取的信息主要由原來的書本變成了手機、電腦、電視等快餐式的視、聽覺沖擊。學(xué)生每天接觸的信息量很大，這
新一代 2020年4期2020-03-25
- 例談培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的途徑
寫、續(xù)寫、補白、改寫四條途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以讓學(xué)生掌握寫作方法，形成寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】寫作能力 途徑 仿寫 續(xù)寫 補白 改寫【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）45-0120-02小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀是小學(xué)語文課程的主體。在小學(xué)語文教材中，閱讀教學(xué)所占用的時間是最多的。由此可見，閱讀教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用是不言而喻的。我們知道，閱讀教學(xué)離不開聽說讀寫等訓(xùn)練，而“讀”是閱讀教學(xué)的主要手段
廣西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 詞句生長，讓寫話真正發(fā)生
學(xué)生細(xì)讀古詩進(jìn)行改寫、緊扣中心進(jìn)行擴寫、巧用補白進(jìn)行補寫、大膽想象進(jìn)行擴寫，讓詞句生長，讓課文生長，那么學(xué)生的寫話就能落到實處，得到真實有效的訓(xùn)練，學(xué)生的寫話水平就能得以提高。[關(guān)鍵詞] 改寫;擴寫;補寫;續(xù)寫寫話，顧名思義就是把自己想要說的話用文字表達(dá)出來，是一種語言應(yīng)用活動。寫話是低年級學(xué)生初學(xué)寫作采用的學(xué)習(xí)方式，需要教師從多方面進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)低段語文教材中選取的課文內(nèi)容富有童趣，教師如果在備課時能仔細(xì)推敲課文內(nèi)容，深挖細(xì)掘，找出文中的“生長點”，在課
教書育人·教師新概念 2020年1期2020-02-16
- 例談高中英語初次概要寫作教學(xué)
英語 概要寫作 改寫 整合中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01什么是英語概要寫作？ 《牛津高階英漢雙解詞典》是這樣定義的：A summary is a short statement that gives only the main points of something， not the details. It is a brief， thorough and objective restateme
中文信息 2020年2期2020-02-10
- 提高小學(xué)生習(xí)作水平需抓住四個關(guān)鍵點
學(xué);擴寫;續(xù)寫;改寫【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）22—0157—01在平時教學(xué)中，提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法有很多種，但筆者認(rèn)為在日常教學(xué)中抓好學(xué)生的小練筆是最實用的一種。那么，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好有效的小練筆訓(xùn)練呢？一、關(guān)鍵之處，抓擴寫小學(xué)語文教材中，有的課文有些內(nèi)容寫得簡略，或敘述描寫留有發(fā)揮的余地，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點，讓學(xué)
甘肅教育 2019年22期2019-12-23
- 隨堂小練筆讓讀寫無縫接
寫;補寫;擴寫;改寫;續(xù)寫中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2019）27-0170-01《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)。”其實，閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，不容分割，讀中有寫，寫中有讀，循序漸進(jìn)，螺旋上升。因此，在閱讀教學(xué)中教師若能巧妙地把小練筆結(jié)合進(jìn)去，融讀寫為一體，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)
讀寫算 2019年27期2019-12-06
- 淺析林紓與葛浩文的翻譯策略
譯策略，即刪減和改寫，以期證明葛浩文的翻譯思路深受林紓的影響，從而啟發(fā)更多的中文文學(xué)作品譯者沿用二人的翻譯思路，助力中國文學(xué)“走出去”。關(guān)鍵詞：林紓 葛浩文 刪減 改寫中圖分類號：H059? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0117—02林紓作為20世紀(jì)中國文學(xué)翻譯史上的一位曠世翻譯奇才，他本人雖然不懂得英、法等任何一門外語，卻從不惑之年開始翻譯了《黑奴吁天錄》（今譯為《湯姆叔叔的小屋》）等外國小說百十余部，不“信”而“達(dá)”
現(xiàn)代交際 2019年17期2019-11-13
- 小學(xué)語文課堂的“讀寫結(jié)合”策略
“會讀”，教學(xué)生改寫、續(xù)寫;指導(dǎo)學(xué)生“讀透”，教學(xué)生會寫等?！娟P(guān)鍵詞】以文為本 仿寫 改寫 續(xù)寫 讀后感【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）07A-0047-02葉圣陶先生說過：教材無非是個例子。閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生從“讀懂”“會讀”到“會寫”，而好文章自然就是最好的閱讀教學(xué)范例?？梢姡喿x好文章對“習(xí)作”的重要性。在閱讀教學(xué)實踐中，筆者堅持以文為本，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、寫讀后感等練筆，讓學(xué)生
廣西教育·A版 2019年7期2019-10-25
- 論英文歌詞翻譯中的“改寫”
勒菲弗爾“翻譯即改寫”理論簡述自20世紀(jì)80年代開始，西方翻譯理論進(jìn)入迅速發(fā)展的黃金時期，西方學(xué)者開始以多元視角看待翻譯活動，“文化轉(zhuǎn)向”日益明顯，翻譯研究開始由傳統(tǒng)的語言學(xué)研究轉(zhuǎn)向更多的文化層次和視角。例如，著名翻譯理論家蘇珊·巴斯奈特、詹姆斯·霍爾姆斯等人從不同的角度探討當(dāng)代文化理論(如多元系統(tǒng)論、接受美學(xué)、后殖民理論等)對翻譯的影響。在這個過程中，語言學(xué)家勒菲弗爾(Andre Lefevere)提出了“翻譯即操控，翻譯即改寫”的觀點，并因此被認(rèn)為是操
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2019年15期2019-09-26
- 技巧支架，讓學(xué)生的英語寫作更上一層樓
技巧支架;仿寫;改寫;創(chuàng)寫建構(gòu)主義“支架”理論就是指師生之間通過良性的互動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種方法，可以簡單地理解為建筑工程的“腳手架”?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)指學(xué)習(xí)者對知識的理解建構(gòu)成一種概念框架。學(xué)習(xí)者在這種框架的指引下，能夠?qū)?fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步分解，從而幫助學(xué)習(xí)者對知識理解的層層深入?！皩憽笔怯?xùn)練學(xué)生語言技能的一種手段，學(xué)生在寫作的過程既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。當(dāng)然，學(xué)生在寫作教學(xué)中“支架”搭建是不可缺少的，可以幫助學(xué)生在寫
新課程·中旬 2019年7期2019-09-17
- 讓習(xí)作個性飛揚
織學(xué)生看圖寫作、改寫、自由寫作等方式來張揚性格，進(jìn)而，使學(xué)生在自由組織語言、主動寫作的過程中提升基本的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作;個性;看圖;改寫;自由寫習(xí)作一直以來就是學(xué)生望而生畏的一項語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不要說借助寫作平臺來展示學(xué)生的個性了。但這種狀態(tài)下的習(xí)作價值并不能得到充分展示，也不利于學(xué)生個性的飛揚。所以，新時期的小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變習(xí)作的教學(xué)方式，要有意識地給學(xué)生搭建個性展示的平臺，進(jìn)而，使學(xué)生逐步養(yǎng)成用“寫”來展示個性的習(xí)慣，同時，也為學(xué)生基
考試周刊 2019年61期2019-09-12
- 語文核心素養(yǎng)下中年級讀寫結(jié)合的思考
合;模仿;補充;改寫多年的教學(xué)實踐告訴我們，在中年級閱讀教學(xué)中，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步學(xué)會如何運用語言文字表情達(dá)意，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作為中年級語文教師，怎樣把“寫”請進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫呢？一、模仿，仿在文本經(jīng)典處1.模仿典型句式，積累好詞佳句對于那些用詞準(zhǔn)確、刻畫生動的句子進(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、錘煉語言能力的重要方法。記得名人說過：模仿是兒童學(xué)習(xí)語言的最好方法之一。如三年級上
學(xué)生之友 2019年2期2019-09-10
- 讓“練筆”真正“隨文”
寫；拓展；補白；改寫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用”。語文閱讀教學(xué)的隨文練筆，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式，它以課文的內(nèi)容為素材，把語言形式的運用和對課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，彼此交融。但是深入課堂，我們卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，由于認(rèn)識上的偏差，在我們的課堂實踐中卻存在著一些誤區(qū)。那么，怎樣才能力求“練筆”真正“隨文”呢？一、在仿寫中練筆現(xiàn)行義務(wù)教育教材里的文章大多文質(zhì)兼美，閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，讓學(xué)生反復(fù)誦
速讀·上旬 2019年1期2019-09-10
- 小學(xué)英語習(xí)作的五步教學(xué)法
實例，采用仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫以及小組合寫五條習(xí)作訓(xùn)練的有效途徑。在小組合寫環(huán)節(jié)，還可采用“循環(huán)作文”的方式，進(jìn)一步實現(xiàn)英語寫作的全員參與，提升習(xí)作教學(xué)的效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;習(xí)作教學(xué);仿寫;改寫;循環(huán)作文《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫技能。然而，目前小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中仍存在著“重聽說，輕讀寫”的情況。尤其是習(xí)作能力的培養(yǎng)，由于難度較大，教師在課堂上往往較少涉及。到了小學(xué)高段，英語寫
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2019年8期2019-09-09
- 研讀文本，開發(fā)練就“四寫”
寫、補習(xí)、續(xù)寫、改寫的能力。[關(guān)鍵詞]研讀文本;隨文練筆;仿寫;補寫;續(xù)寫;改寫[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0008-02寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點所在。教學(xué)中，我由“文本支點”入手，探索隨文練筆的實施策略，嘗試從小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的視角，以閱讀課堂為主渠道，改閱讀與寫作脫節(jié)的慣常做法為讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)方式，提高了隨文練筆的有效性。具體實施過程中，我主要從四個方面展開教學(xué)。一、精
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年8期2019-08-27
- 翻譯改寫理論視角下龐德詩歌翻譯的探析和思考
旗手勒弗維爾的“改寫”理論，探討龐德所運用的翻譯策略，希望能夠?qū)嫷滤g漢語詩歌深受歡迎的原因進(jìn)行更深入的思考和探究。關(guān)鍵詞：龐德；華夏集；創(chuàng)造性誤讀；“改寫”理論1 引言20世紀(jì)90年代，隨著翻譯理論范式討論的逐漸深入，翻譯理論家、著名學(xué)者巴斯奈特，與勒弗維爾合作共同提出了翻譯發(fā)展中的“文化轉(zhuǎn)向”理論。“文化轉(zhuǎn)向”理論是在傳統(tǒng)對等理論、交際翻譯理論、目的論等語義文本視角的升華，也對翻譯理論的新發(fā)展注入了新的活力。時至今日，在“中國文化走出去”的背景下，“
卷宗 2019年19期2019-08-22
- 淺議語文教學(xué)中運用小練筆以讀促寫
。小練筆的形式有改寫、仿寫、續(xù)寫、補寫、讀后感等。關(guān)鍵詞：閱讀與寫作 ?小練筆 ?仿寫 ?改寫 ?讀后感如何做到閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，這是語文教師在教學(xué)中的一個重要課題，讓學(xué)生以讀促寫，以寫促讀，經(jīng)過教學(xué)實踐，總結(jié)出語文教學(xué)中以小練筆的方式達(dá)到讀寫的結(jié)合。一、語文教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合的意義著名特級語文教師丁有寬經(jīng)歷實踐探索，發(fā)表專著對讀寫結(jié)合進(jìn)行全面、深入的探索和研究，認(rèn)為“讀寫結(jié)合，讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，以寫促讀;從仿到作，從說到寫?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確
新教育時代·教師版 2019年23期2019-08-07
- 作為文化符號的后泰山小說改寫
之外后泰山小說的改寫如何成為西方國家例如芬蘭、以色列以及阿拉伯國家的文化符號的現(xiàn)象?！娟P(guān)鍵詞】人猿泰山;改寫;文化符號中圖分類號：I106? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0228-01埃德加·賴斯·巴勒斯，美國作家，在美國文學(xué)史上的地位雖然不高，但是他的《人猿泰山》長篇系列小說卻稱得上是經(jīng)典之作，自問世以來，一直經(jīng)久不衰，深受廣大讀者喜愛。巴勒斯于1875年9月1日出生在美國芝加哥，巴勒斯在從
戲劇之家 2019年19期2019-08-01
- 生長的墓志
。這例石刻史料被改寫的個案警示我們，貌似可靠的“地下史料”，也不可盡信，需要審慎辨析。關(guān)鍵詞 范仲淹，滕宗諒，墓志，改寫，石刻史料中圖分類號 K24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0457-6241（2019）12-0010-04刻石的墓志，猶如板上釘釘，一般認(rèn)為不會改易。因此，這類史料的可信度也易受研究者的重視。但墓志由撰寫到刻石，出于各種原因，仍有被改動的現(xiàn)象。最為有名的，莫過于歐陽修為范仲淹撰寫神道碑，被其子出于認(rèn)知不同，刪去范呂解仇之事了。①范仲淹身后
歷史教學(xué)·高校版 2019年6期2019-06-26
- 初中作文教學(xué)中“改寫”的具體嘗試
實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，“改寫”作為作文教學(xué)的一種方法，具有良好的教學(xué)效果，能夠有效彌補初中生生活經(jīng)驗不足、素材積累不夠的缺點，值得在初中作文教學(xué)中實踐運用。一、挖掘潛藏的作文教學(xué)資源1.閱讀文本閱讀與寫作具有不可分割的緊密關(guān)系，因此閱讀文本成為作文教學(xué)中“改寫”的重要教學(xué)資源。結(jié)合初中語文教學(xué)實際，閱讀文本可分為課內(nèi)閱讀文本與課外閱讀文本兩類，課內(nèi)閱讀文本一般包括語文教材中的課文及其他文科類教材中的閱讀材料，或者語文試卷習(xí)題中的閱讀短文等，都可以成為擴展改寫的材料
語文天地·初中版 2019年5期2019-06-17
- 林紓《魯濱遜漂流記》“中庸化”改寫
“中庸”價值觀去改寫這一形象?！娟P(guān)鍵詞】《魯濱遜漂流記》;中庸化;改寫【Abstract】The 1905 version of Robinson Crusoe by Lin Shu and Zeng Zonggong has failed to be given a due attention in academia. Thus， a cultural-translation perspective on this text， especially th
校園英語·上旬 2019年4期2019-05-15
- 讀寫結(jié)合 有效練筆
詞】仿寫；補寫；改寫；擴寫；續(xù)寫；描寫【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）08-0177-01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”。葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年8期2019-04-22
- 課堂小練筆讀寫無縫接
寫；補寫；擴寫；改寫；續(xù)寫《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)?！逼鋵?，閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，不容分割，讀中有寫，寫中有讀，循序漸進(jìn)，螺旋上升。因此，在閱讀教學(xué)中教師若能巧妙地將小練筆結(jié)合進(jìn)去，融讀寫為一體，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。提高小練筆的實效關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握練筆的時機和形式。時機恰當(dāng)學(xué)生才會
文理導(dǎo)航 2019年6期2019-04-09