李愛權(quán)

摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，課堂小練筆已成為提升學(xué)生閱讀與寫作能力的有效途徑。教師要想更好地提高課堂小練筆的有效性，應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置一些小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種不同方式的小練習(xí)，最大限度的提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課堂;練筆;仿寫;改寫;補(bǔ)寫

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-279

引言

課堂小練筆是目前語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種形式，是讀寫結(jié)合的有效載體。它不僅將語(yǔ)文文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，還提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，教師如何讓課堂小練習(xí)更有實(shí)效，讓學(xué)生的筆尖更精彩？本人認(rèn)為教師可以從仿寫、改寫、補(bǔ)寫三方面入手。

一、精彩處仿寫

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要求學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能。"范文，不但字斟句酌，語(yǔ)篇精美，而且它們的表達(dá)形式也很好地都接受到了廣大學(xué)生的認(rèn)真觀察揣摩和細(xì)細(xì)品味。教師首先要充分擁有一雙聰明的語(yǔ)言慧眼，善于把握通過(guò)想象挖掘方法掌握語(yǔ)言文本的精彩之處，給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精神支點(diǎn)，去"依葫蘆畫瓢"，引導(dǎo)他們認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言模擬寫和仿寫。這樣加以不斷積累和靈活運(yùn)用，發(fā)展自己的書寫語(yǔ)言。這對(duì)于小學(xué)各年級(jí)各個(gè)階段的學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，不僅大大地有效消除他們的學(xué)習(xí)畏難恐懼心理，還激發(fā)他們所表達(dá)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。

如《竊讀記》這篇課文中，有一個(gè)精彩的教學(xué)片段：我邊走邊想：昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……"就好像你在某棟房子的某個(gè)屋檐下時(shí)時(shí)躲著一陣陣的暴風(fēng)，你總是會(huì)不好意思說(shuō)你讓我出去趕他們一起走吧？我有時(shí)候甚至還要故意假裝著緊緊地抓住皺起自己的一顆眉頭，不時(shí)地抬頭看著街心，好像有人會(huì)對(duì)我說(shuō)："這次雨，害得我又回不去了。"其實(shí)，我的心里卻高興地大聲吶喊著："大些！再大些！"是關(guān)于作者對(duì)自己童年竊讀圖書心理活動(dòng)的細(xì)膩感情描寫，就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的示范。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以以作者對(duì)自己竊讀的心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫為例子，讓學(xué)生想象自身的竊讀經(jīng)歷，并進(jìn)行仿寫。如此一來(lái)，就可以使學(xué)生在具體的范例指引下，學(xué)會(huì)舉一反三。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，還使學(xué)生逐漸走向"創(chuàng)作"這一個(gè)新境界。

二、轉(zhuǎn)換角度處改寫

“改寫"是有效的課堂練筆的方法之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀教育基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)他們采取不同方式改寫，這樣的教學(xué)，既有利于幫助中小學(xué)生進(jìn)一步地加深他們對(duì)于課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又有利于為中小學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高中小學(xué)生掌握和使用語(yǔ)言的技巧。

例如《西江月·夜行黃沙道中》這首引入字典的詩(shī)詞，描繪了一幅清新的風(fēng)景西江縣小鄉(xiāng)村夏日月光夜景：晴朗的西江夜空，月亮從高處冉冉升上了一棵樹梢，投下一道如山似水的月光，驚起了掛在枝頭的一只烏鵲;夜半黃昏時(shí)分，清風(fēng)徐徐地向外吹來(lái)，把柳樹儺花的陣陣?guó)Q響聲也同時(shí)傳來(lái)帶走了整個(gè)過(guò)去。在充分地積極調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握古代古典詩(shī)詞主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容的興趣基礎(chǔ)上，為了充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的文化自主性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的興趣，發(fā)揮了廣大學(xué)生的文化自主意識(shí)創(chuàng)造性和潛能，教師甚至于還可以充分地準(zhǔn)確抓住古代詩(shī)詞創(chuàng)作中的基本特點(diǎn)和主要景物，引導(dǎo)其他學(xué)生通過(guò)自己想象、描述，把自己所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞全部進(jìn)行改編并完成了一篇晚上白天夜行的古詩(shī)小游記，學(xué)生既覺得興趣盎然，又充分鞏固、加深了他們對(duì)古代古典詩(shī)詞的具體認(rèn)識(shí)與基本理解和他們對(duì)古代詩(shī)人人生情感的深刻感悟體會(huì)，同時(shí)也順利地基本完成了從夜行古詩(shī)到晚上的夜行文本再到文體詩(shī)的翻譯。這樣別具一格地方式去開展學(xué)習(xí)改編古詩(shī)，必能能夠促使學(xué)生的古詩(shī)寫作學(xué)習(xí)興趣都能得到極大的充分開發(fā)，進(jìn)而能促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)改編古詩(shī)寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地享受并得到了語(yǔ)文課堂寫作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，還有必能夠促使學(xué)生的整體語(yǔ)文教學(xué)寫作能力與綜合素質(zhì)都能得到極大提升與有效培養(yǎng)，達(dá)到一舉多得的良好語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）空白處補(bǔ)寫

有很多課文會(huì)留有一些處的空白和沒有懸念之處，有時(shí)甚至只是直接出現(xiàn)在一個(gè)故事的主要情節(jié)中，有時(shí)甚至只是直接出現(xiàn)在一個(gè)重要人物的具體談話中。這些處的空白都不過(guò)是為了進(jìn)一步補(bǔ)寫，深化一篇文章的思想內(nèi)容，給廣大中小學(xué)生教師留下了一種可以想象、延展的思想空間。教師不僅可以通過(guò)充分利用這些"空白"的基本特征，啟發(fā)和幫助引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)結(jié)合自己所學(xué)語(yǔ)言文本的具體內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行合理的邏輯想象，并對(duì)其加以修改補(bǔ)寫，這樣不僅學(xué)生能夠把所學(xué)文本內(nèi)容中的每個(gè)作者這樣隱而未見闡發(fā)的基本含義意圖表達(dá)得清楚，從而學(xué)生能夠更好地深入認(rèn)識(shí)和正確理解所學(xué)文本內(nèi)容中的每個(gè)作者這樣所要要求表達(dá)的基本含義與表達(dá)意圖而且還不僅能夠有效使得學(xué)生的語(yǔ)言肢體活動(dòng)語(yǔ)言力和表述表達(dá)能力隨之從而獲得質(zhì)的提升與大大進(jìn)步。例如《跨越海峽的生命橋》這篇課文，有一個(gè)句子："小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。""此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士還是沉著地站在自己的病床旁那位臺(tái)灣少年也靜靜地被放置在自己的病床上。"同樣的話也就是"靜靜地躺"著的學(xué)生與其內(nèi)心的感覺卻截然不同，教師可以抓住這個(gè)原本空白處并讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫。這樣一來(lái)，不僅極大地有效加深了學(xué)生對(duì)于小錢和來(lái)自臺(tái)灣的青少年這兩個(gè)主要扮演角色發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)和視覺感受，而且極大促進(jìn)了在校學(xué)生的綜合肢體表達(dá)語(yǔ)言和文字表達(dá)能力技能也因此從而得到了極大進(jìn)步和不斷提升。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)文本的特征和具體教學(xué)設(shè)計(jì)綜合做出決定，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真真切切地去對(duì)話、暢談，尋找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。使用手指在筆尖上滑動(dòng)，從容地記下學(xué)生各種思想的發(fā)展軌跡，審視揣察自己的經(jīng)歷與理解、創(chuàng)新和延續(xù)。這樣我們才能夠做到讓課堂上的小練筆永遠(yuǎn)留住了課堂上的無(wú)窮精彩，才能讓學(xué)生的筆尖更精彩。

參考文獻(xiàn)

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