殷紅蕊

初中語文作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，也是語文教學(xué)的半壁江山。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)生的作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中的思考和領(lǐng)悟，在生活中的喜怒哀樂，所有情感都可以通過作文來表達(dá)。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作行為的本身，在這種行為過程中，主客體才能完成統(tǒng)一和融合。學(xué)生作文能力的提高是一個漫長而復(fù)雜的過程，要落實(shí)作文教學(xué)多元化的嘗試。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，初中作文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，同時，還要能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫;能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，“改寫”作為作文教學(xué)的一種方法，具有非常有效的教學(xué)效果，能夠有效彌補(bǔ)初中生生活經(jīng)驗不足、素材積累欠缺的遺憾，值得在初中作文教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用。

語文作文教學(xué)過程中一定要教會學(xué)生們改寫作文的技能與思想，幫助他們不斷理清寫作思路。讓學(xué)生能從改寫這一有效的作文教學(xué)中找到寫作的興趣和自信。什么是改寫作文？改寫是一種根據(jù)原文思想內(nèi)容而改變其表現(xiàn)形式的作文訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練包括：（1）內(nèi)容的改寫，即將寫人改為寫事，或?qū)懯赂臑閷懭?。?）結(jié)構(gòu)的改寫，如將順敘改為倒敘、插敘，或重新組織材料。（3）文體的改寫，如將詩歌改為散文和劇本。（4）人稱的改寫，如把第一人稱改為第三人稱。（5）語言的改寫，如把文言改白話等。總之，改寫既要體現(xiàn)原作，又要豐富原作，借助聯(lián)想又不憑空亂想。下面以統(tǒng)編版九年級上冊第六單元的《學(xué)習(xí)改寫》為例，嘗試作文教學(xué)中的改寫教學(xué)。

【教材分析】

九年級上冊第四單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何進(jìn)行縮寫，就是在保持中心思想不變的前提下，壓縮文章的篇幅，但這僅僅具備把篇幅長的文章縮短的能力，無法應(yīng)對更高的變化和要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意的能力，提高審美情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解“改寫”的形式和特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2. 思維發(fā)展與提升：能夠根據(jù)文章基本內(nèi)容和自己的合理想象等方法進(jìn)行改寫，把握改寫的方法。

3. 審美鑒賞與創(chuàng)造：通過改寫，加深對原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4. 文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意的能力，提高審美情趣和作文品位。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

改寫后文章的風(fēng)格、角度、內(nèi)容等一致的基本原則。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：悟空與二郎神大戰(zhàn)三百回合，不分勝負(fù)。悟空先變成灰尾巴麻雀被二郎神看見，二郎神就變成雄鷹。悟空又變成一只大鶿鳥，沖天而去。二郎神反應(yīng)極快，急抖翎毛，變作一只大海鶴，鉆上云霄去捉悟空。大圣“嗖”的一聲，鉆到水里，變成一條魚兒，二郎趕至澗邊，不見其蹤跡。心中暗想道：“這猢猻必然下水去也，定變作魚蝦之類，等我再變一變拿他。這二神斗法，72變，但沒變的還是悟空本人。悟空有72變，今天我們也用文字進(jìn)行一場變形記。

一、搖身一變

請學(xué)生把古詩《逢入京使》改寫成白話文。

學(xué)生對古詩的解讀方式是開放的、多元的、個性化的。一首短短的、精練的古詩要改寫成幾百字的記敘文，需要學(xué)生與作者的心靈在對話中達(dá)到溝通與默契，在與作者進(jìn)行智與智的互動、情與情的交融、心與心的碰撞過程中，形成獨(dú)特的內(nèi)心感受，從而產(chǎn)生寫作的沖動，最后將古詩詞藝術(shù)再創(chuàng)造為一篇篇現(xiàn)代白話文。改寫中常見的形式，改文體如將詩歌改寫成散文，把小說改寫成劇本等。還可以改語體，將文言文改為現(xiàn)代白話文，把書面語改為口語。

明確：《逢入京使》是詩人岑參在遠(yuǎn)赴邊塞途中，偶遇返京使者思鄉(xiāng)之情奔涌而出之作。詩中以平時的語言，抒寫了報國與親情難以兩全，以及思念親人，又不愿讓親人掛念的復(fù)雜情感，用語自然而凝練。本詩畫面感強(qiáng)，作者有獨(dú)特的寫作背景，改寫時角度應(yīng)多樣化。

學(xué)生習(xí)作：東望家鄉(xiāng)，路程又遠(yuǎn)又長，熱淚沾濕雙袖，可是眼淚還在不停地流淌。在馬上與入京的使者相遇，但卻發(fā)現(xiàn)沒帶紙筆，只好請使者代我捎個口信給家人，訴說我一路平安。

古詩改寫成白話文大多是實(shí)寫，把書面語改成口語，達(dá)到了與作者情感的交融，寫出了讀者獨(dú)特的內(nèi)心感受。

二、轉(zhuǎn)身二變

請學(xué)生再把古詩《逢入京使》改寫成散文。

古詩中常運(yùn)用形象、精練的語言，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，高度集中概括地反映生活。散文以敘述和描述為主，注重人物性格的發(fā)展，具有較完整的情節(jié)，畫面較為生動，內(nèi)容充實(shí)。改寫時可以通過合理的想象再現(xiàn)生動的畫面，進(jìn)行作者內(nèi)心的補(bǔ)白、情感的抒發(fā)。

明確：1. 補(bǔ)充自然環(huán)境的描寫。2. 想象當(dāng)時的情景，合理地加入細(xì)致的情景描述。3. 加入具體的情節(jié)補(bǔ)充。4. 對于刻畫人物，適當(dāng)運(yùn)用語言描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等。5. 圍繞原詩內(nèi)容，發(fā)揮想象和聯(lián)想，可以增加二人見面的情景、語言、動作等細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，想象二人離別時的情景等，這樣足以豐富古詩的內(nèi)容。

學(xué)生習(xí)作：我獨(dú)自一人牽著馬兒走在小道上，夕陽漸漸西下，風(fēng)瑟瑟地吹過鬢角，心里的憂愁黯然而生。驀然回首，遙望山那邊的家，已經(jīng)望不到了，只覺得長路漫漫、塵煙蔽天。猛然間才察覺到自己已經(jīng)離開長安好多天了，走過的路程竟然如此漫長，無聲嘆息?。』叵肫疬@旅途中的顛沛流離，思鄉(xiāng)的肝腸寸斷，鄉(xiāng)愁不免襲上心頭。眼淚控制不住地流出，兩只袖子的被沾濕了。雖然無比想家，但是想到要為國家建功立業(yè)，立馬停止哭泣繼續(xù)前行。

在旅途中，遇到一個故人，得知他正準(zhǔn)備趕往長安，我欣喜萬分。想讓他捎封信給我的家人，未想到我們行色匆匆沒有紙筆，萬般無奈啊，只能勞煩他幫我捎個口信給我的家人報個平安吧！

散文的改寫，成功地將作者復(fù)雜的內(nèi)心世界抒寫在字句之間。既有生活情趣，又從不同的特寫鏡頭中感悟到作者的故園思鄉(xiāng)柔情和豪邁的胸襟。

對于改變文體的文章，改寫不能照抄原文，要在理解原文的基礎(chǔ)上用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。改寫時，不能以翻譯代替改寫，不能只添幾個字，或把詩句翻譯一下，而是要按照文章中心，用自己的語言，通過敘述和描寫，重新組織文章的結(jié)構(gòu)，豐富細(xì)節(jié)，采用多樣的寫作手法，這樣的改寫使文章更加充實(shí)。

三、翻身三變

改變敘述視角，以不同的角度對《逢入京使》進(jìn)行改寫。

（1）什么是敘述視角？（2）學(xué)生討論將用第幾人稱進(jìn)行改寫？（3）分小組進(jìn)行改寫，分享改寫作品。

明確：根據(jù)不同要求選擇不同的改寫方法。對于改變?nèi)朔Q的改寫，就不能單純地只把人稱改變，也要注意視角的轉(zhuǎn)換。在人物的語言、神態(tài)、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫方面都要注意與人稱一致。同樣的事件，從不同角度去表述就可能呈現(xiàn)不同的重點(diǎn)內(nèi)容，在不同的讀者看來也有不同的意義。還有學(xué)生改寫了敘述的順序，把順敘改為倒敘，這樣在故事的講述過程中所呈現(xiàn)的內(nèi)容就有了不同的理解。

學(xué)生習(xí)作：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪似乎在訴說著內(nèi)心中那不平與憂憤。岑參望向那茫茫無際的邊塞，看著紛飛的雪花落在他的手上，又緩緩地滑落，頃刻間滑入了心底。在心靈深處，時光一絲一縷地編織起來，織成一張無形的網(wǎng)，記憶的雪花一一滑落、聚集。模糊、清晰，他仿佛看到了遠(yuǎn)在萬里的親人、摯友……

涔涔的淚水沾濕了他的衣袖，朦朧間，他仿佛回到了那風(fēng)雪交加的日子。一紙詔書，燃起了他內(nèi)心中建功立業(yè)的熊熊烈火，在遠(yuǎn)赴邊塞的途中，向東遙望長安家園，白雪皚皚，故鄉(xiāng)的輪廓愈發(fā)模糊，故鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，逐漸消失在了茫茫的大雪之中。

一陣清脆的馬蹄聲進(jìn)入他的耳畔，騎著馬在路途中與熟人相逢，內(nèi)心中百感交集，他急切地尋找紙筆想要給家人寫封書信托人帶回，卻發(fā)現(xiàn)冰涼的行囊中沒有紙筆。剎那間，對故園、對帝京相思眷戀的柔情與渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟沖擊著他搖擺不定的內(nèi)心、仿佛融于這白雪之中。

自古以來，報國與親情難以兩全。思念親人卻又不愿讓親人牽掛自己，只得讓友人替他捎個口信，給親人報個平安。

本次改寫用“上帝視角”第三人稱進(jìn)行敘述，不受時空的限制，用凝練的語言展現(xiàn)出詩歌中豐富的生活情境和人物的內(nèi)心情感。

四、改寫要點(diǎn)關(guān)注

（1）不要純粹翻譯詩句。（不可只是進(jìn)行簡單的翻譯）

（2）不能脫離原詩的本意。（忠實(shí)于原作）

（3）在符合古詩文原意的基礎(chǔ)上可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象、創(chuàng)新。

（4）行文過程中適當(dāng)運(yùn)用一定的修辭手法，如比喻、擬人等，可使改寫的文字更加生動。

（5）描寫人物可適當(dāng)運(yùn)用語言描寫、心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。

（6）補(bǔ)充背景材料。在改寫時，還可以根據(jù)所改文章的內(nèi)容特點(diǎn)和自己的理解情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。

明確：有的學(xué)生在改寫《逢入京使》時，覺得故事結(jié)局太可悲了，應(yīng)該讓入京使者最后高興地帶著書信回去。這樣的改寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了作者的初衷，這就不是忠于原著的改寫，而是進(jìn)行了二度創(chuàng)作的改編了。改寫并不是原封不動的照搬，但也不可胡亂地添加、刪減。要根據(jù)改寫的目的進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)作。為了增加文章的豐富性和生動性，注意不能改變原文的主題或思想內(nèi)容，更不能隨意改變作者表達(dá)的思想感情。所以無論我們怎樣進(jìn)行改寫，最重要的是忠于原作的內(nèi)容，符合作者的情感，原著的主旨、中心是必須保持一致的。

五、課堂小結(jié)

改寫中值得關(guān)注和思考的問題：（1）主題方面，要對原作進(jìn)行認(rèn)真品味、透徹理解。對原作的思想內(nèi)容不作改動，仍要體現(xiàn)原文的基本精神，不改變主題思想。（2）內(nèi)容方面，要注意古文與記敘文的區(qū)別。古文的語言比較精練，語句跳躍性較大，在人物刻畫、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫上受的限制較大。而記敘文可以運(yùn)用多種描寫方法對人物進(jìn)行細(xì)致刻畫，對環(huán)境進(jìn)行具體描寫。（3）在語言方面，要注意古文和記敘文不同的文體特點(diǎn)，表述也有所不同，情感的表達(dá)也有差異，讀者的認(rèn)知感受也會發(fā)生改變。

以上課例是關(guān)于作文改寫的一次嘗試，希望能從改寫教學(xué)中，使學(xué)生獲得多元化的寫作體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的興趣，提高寫作能力。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇