陳艷霞
摘要:小學(xué)教育是我國義務(wù)教育中的重要組成部分,隨著義務(wù)教育改革的逐漸深入,小學(xué)教育的要求不再局限于學(xué)生文化課的成績,對小學(xué)生思想品德的教育同樣重要?!兜赖屡c品德》這門課程在小學(xué)教育中地位逐漸升高,是引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確價值觀,養(yǎng)成良好的道德準則和品行的重要基礎(chǔ)類課程,對于小學(xué)生的成長成才和國家人才的培養(yǎng)具有重要的作用。
關(guān)鍵詞:品德與社會 課程 道德情感
在傳統(tǒng)小學(xué)教育觀念的作用下,教師以重視學(xué)生的文化課成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生道德品質(zhì)和思想情操的培養(yǎng),影響學(xué)生今后的發(fā)展。教師在上《道德和品德》這門課程時,也是以應(yīng)付為主,沒有很好的詮釋《道德與品德》這門課程本身應(yīng)有的價值,以及發(fā)揮它的作用,只是照本宣科,學(xué)生聽不進去,導(dǎo)致整個教學(xué)效果達不到要求。因此,學(xué)校要加強對《道德與品德》這門課程的重視,提高教師的教學(xué)要求,避免出現(xiàn)教師應(yīng)付的局面;教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,吸收新的知識,采用優(yōu)秀的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念,引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀,為國家人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。
一、教師用自身積極的情感來感染學(xué)生
教師是是繼學(xué)生父母后的第二啟蒙者,學(xué)生的一部分道德情感的養(yǎng)成來自于教師,因此教師自身的道德素養(yǎng)和情感態(tài)度對學(xué)生在《道德與品德》課程上的學(xué)習(xí)有著最直觀的影響。教師要在平時的學(xué)習(xí)生活中以身作則,給學(xué)生樹立良好的榜樣,保持自身良好的心態(tài)和積極的情感,將自身的正能量傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生懂得如何去創(chuàng)造、應(yīng)用和釋放情感,教師要多與學(xué)生進行溝通,不要因為學(xué)生年齡小,與自己年紀差別大,存在代溝,就忽視與學(xué)生溝通的機會,只有多與學(xué)生溝通,才能走進學(xué)生的生活圈子,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,在教學(xué)上也才能因材施教。
二、舉辦課堂活動,培育道德感情
著名的教學(xué)學(xué)家杜威說過一句話——在做中學(xué),只有純理論的知識的教學(xué)不適合《道德與品德》這門課程,只有讓學(xué)生在平常的生活中,課堂活動中,親身體驗,才能真正理解這門課的含義,才能體悟到人生的真諦,從而養(yǎng)成良好的道德與品德。小學(xué)生是愛動的,教師要對舉辦一些課堂活動,讓學(xué)生們多動手、動腦和多表達,親身實踐,在內(nèi)心留下深刻的印象,然后將這種印象轉(zhuǎn)變成長久的道德情感和行為。
三、生動的情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感體驗
小學(xué)生處在剛接觸社會的初級階段,還比較幼稚,心中充滿對外界事物的好奇。教師要把握住學(xué)生的這種心理,在教授《道德與品德》這門課時,結(jié)合小學(xué)生的心理特征,創(chuàng)造生動的情境教學(xué)模式,營造生活中的情境,帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生內(nèi)心深處的道德情感,提高教學(xué)效果。比如,現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展,教師可以充分網(wǎng)絡(luò)收集一些視頻、圖片等素材,利用多媒體技術(shù),然后結(jié)合書本理論知識以及現(xiàn)實生活中的一些問題,對視頻和圖片進行處理,將處理好的視頻或者圖片在課堂上進行播放,這種具象化的教學(xué)模式,將生活中的常見情景,人們在在各種問題上的情感態(tài)度,社會對道德與品德的要求,真實的展現(xiàn)在課堂上,學(xué)生更直觀的了解到,養(yǎng)成良好的道德與品德的重要性。教師還可以在課堂上舉辦一些活動,比如一些小品或者辯論賽等,比如讓學(xué)生模擬沈騰的春晚小品《扶不扶》,讓學(xué)生去體會這一生活場景,并就“老人摔倒了到底扶不扶”發(fā)表自己的看法,教師在對學(xué)生進行引導(dǎo),就尊老愛幼這一傳統(tǒng)的中華美德,來激活學(xué)生內(nèi)心的積極情感。
四、定期舉辦課外活動,內(nèi)化學(xué)生的道德情感
《道德與品德》這門課既要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng),又要增強學(xué)生的社會實踐能力。教師在進行課堂內(nèi)教學(xué)時,也要注重課堂外的教學(xué),借助各種社會上的資源,豐富學(xué)生的課外活動,帶領(lǐng)學(xué)生參加小區(qū)服務(wù)和小區(qū)調(diào)查等。比如,教師帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院看望老人,幫助老人打掃衛(wèi)生,陪老人聊天,學(xué)生也可以提前準備一些活動,例如,舞臺劇或者小品等等,豐富老人生活。通過參加這種社會實踐活動,實現(xiàn)小學(xué)生道德情感的內(nèi)化,對培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感具有重要的作用。實踐決定人內(nèi)心的情感,是《道德與品德》課程教學(xué)的重要組成部分。
五、將道德情感教育滲透到其它學(xué)科當(dāng)中
學(xué)生道德情感和思想品德的培養(yǎng),不只是《道德與品德》這門課教師的責(zé)任,而是各個教師共同的責(zé)任,只有實現(xiàn)全方位,全科目的情感教學(xué),才能達到良好的教學(xué)效果。比如,在語文學(xué)科中,就可以滲透情感教育,語文課本中的愛國故事、愛國人物和樂于助人的故事等等,只要與生活相關(guān)的,具有人物情感的都可以用在《道德與品德》這門課程中。這種全方位的教學(xué)使得小學(xué)生道德情感的養(yǎng)成受到潛移默化的影響,從而強化了學(xué)生的道德情感。
總之,新課改的背景下,學(xué)校與教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在課本教學(xué)上要既講究課堂上的教學(xué),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,又要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生親身感悟,結(jié)合課上和課后的兩種教學(xué)模式,才能正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德與品德。
參考文獻:
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(作者單位:吉林省通化市東昌區(qū)勝利小學(xué))endprint