王領(lǐng)

摘 要：中職學(xué)校中很重要的一個(gè)方面就是學(xué)生管理，以為在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德的培養(yǎng)是依靠班級(jí)的教育管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中學(xué)生的管理工作是一門科學(xué)，亦是一門藝術(shù)。需要管理者與時(shí)俱進(jìn)，積極更替并探索更有效的教管方法。教師要對(duì)教育事業(yè)充滿熱情和激情，時(shí)刻以為學(xué)生服務(wù)作為教育的重心。

關(guān)鍵詞：有效管理 留守兒童 率先垂范 以身作則 動(dòng)作指引 冷卻制動(dòng) 旁敲側(cè)擊 環(huán)境熏陶 自我管理 家校共育

中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，有部分學(xué)生的成績(jī)不理想沒有考入普通高中，有部分是留守的少年，也有部分是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)較為困難的家庭或者是單親的家庭。這類學(xué)生的內(nèi)心世界比較混亂、不平靜，常常容易被激怒被放棄。作為管理，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寬容平等的對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)先放下架子與他們談心交朋友。當(dāng)你真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界之時(shí)，學(xué)生也就會(huì)在不言不語(yǔ)中向著你所期望的方向發(fā)展了。[1]

一、了解學(xué)情

孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，對(duì)待班上的學(xué)生其實(shí)一樣，只有真正了解了她們，才能更好地進(jìn)行教育。作為班級(jí)的管理者要了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況。比如家庭狀況、興趣愛好、為人處事的優(yōu)缺點(diǎn)等等，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)和學(xué)生拉家常，和學(xué)生照面主動(dòng)和打招呼。讓學(xué)生在愉悅和快樂之中接受你的教育。[2]

二、建立信賴

教育重在師生之間相互的信賴，信賴取決于民主平等的溝通。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”。[3]

師愛的最高境界是友情，師愛的基礎(chǔ)條件是平等。在學(xué)生的心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最主要特征。具有愛心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡前者。青少年兒童特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。因此，教師對(duì)學(xué)生傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處以誠(chéng)相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友。[4]

三、管理有效

作為教師，管理學(xué)生要擁有切實(shí)可行，操作性強(qiáng)的一系列方法。人常說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！?教師如果能像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷著真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)他親近、信任教師，和盤托出心底的秘密。即便有時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，也要本著理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)的原則，去理解學(xué)生，和學(xué)生做知心朋友，讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)，只有這樣的批評(píng)才會(huì)收到理想的效果。

四、以身作則

常言道：“學(xué)高為師，身正為范。”教育者本身就是一本活的“教科書”，教師的言談舉止無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?！吧斫虅龠^(guò)言傳”所以教師應(yīng)做到“人為本，德為先”，以自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)與人格去感化、影響學(xué)生，做到以情感人，以理服人，從而達(dá)到理想的育人目的。一方面通過(guò)課堂的主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、科學(xué)的人生觀及未來(lái)的生存觀教育，另一方面通過(guò)平時(shí)的言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育。在規(guī)范學(xué)生不良的行為時(shí)，杜絕簡(jiǎn)單粗暴等現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)校能感到集體的溫暖，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生敬慕的感情。我們的教師如果能做到這一點(diǎn)，他們的說(shuō)教即使再教條，也會(huì)在學(xué)生中間擲地有聲，收到良好的教育效果。

五、自我管理

相對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)大社會(huì)，學(xué)生有一定的自由，沒有家長(zhǎng)整天管束，所以一旦學(xué)生缺少自我管理能力，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性迅速下降，班集體氣氛也迅速變差，直接影響教師的教學(xué)和學(xué)生的人格發(fā)展。自我管理歷來(lái)是教師培養(yǎng)學(xué)生管理能力的一個(gè)主要渠道， 當(dāng)教師的課堂教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用時(shí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣基本養(yǎng)成，自控力、自制力都大大提高，這時(shí)教師可以組織學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生互幫互學(xué)；讓學(xué)生輪流做一周的班長(zhǎng)協(xié)助老師的工作，檢查班級(jí)的紀(jì)律；班集體的重大活動(dòng)由班干部組織，教師只從旁進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)生輪流值日，在值日當(dāng)天負(fù)責(zé)班級(jí)的考勤和衛(wèi)生；設(shè)立課代表，協(xié)助各科老師進(jìn)行管理等等，都可以培養(yǎng)學(xué)生自我管理?！肮堋笔菫榱诉_(dá)到不管，這是我們課堂教學(xué)管理的最高境界。這時(shí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生管理的方法和經(jīng)驗(yàn)，使他們學(xué)會(huì)管理。同時(shí)加大教學(xué)改革力度，采用各種方式，使教學(xué)都成為一個(gè)個(gè)開放系統(tǒng)，使教學(xué)更貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，從而不斷形成學(xué)生的自我管理習(xí)慣和提升學(xué)生的自我管理能力。[5]

六、家校共育

21世紀(jì)是信息時(shí)代，教師除了要學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)輔助自己教學(xué)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)來(lái)教育學(xué)生。應(yīng)注意用多媒體技術(shù)記錄著學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，比如用圖片記錄學(xué)生漂亮的簡(jiǎn)筆畫、工整的鋼筆字以及獲獎(jiǎng)的瞬間，用視頻記錄學(xué)生的操作過(guò)程和班級(jí)活動(dòng)的快樂時(shí)光，。在記錄點(diǎn)滴后，再次進(jìn)行精心的處理。這些點(diǎn)滴記錄將用于班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。[6]

結(jié)語(yǔ)

除此之外，教師還可以在日常的教育教學(xué)管理實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合自己學(xué)生和班級(jí)的具體情況，總結(jié)出更加科學(xué)，有效的管理學(xué)生的好方法。

參考文獻(xiàn)

[1]黃東生.管理要善于抓細(xì)節(jié)——“破窗理論”在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用[J]中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（9）

[2] “國(guó)家教育委員會(huì)、財(cái)政部關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革若干問題的意見”

[3]鄢廷婷.對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)思考[J]重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）

[4] 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999年6月13日）

[5] 《關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的調(diào)查》，中國(guó)教育報(bào)，2002年6月16日。

[6]張淑紅.談?wù)勅绾巫龊弥新殞W(xué)生的班主任[J]教育教學(xué)科研，2010（1）