韓魯

摘 要：時代在變更，社會在發(fā)展。教師的教學方法也要本著進一步提升課堂教學效率之目的與時俱進、不斷創(chuàng)新。新課程標準不僅使得教師的教學理念發(fā)生了全新的變化，還為教師創(chuàng)新教學方法帶來一些啟示。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些新課程標準下高中化學的教學方法。

關(guān)鍵詞：新課標；高中化學；教學方法

受到時代背景、文化氛圍等因素的影響，人們對于教學方法概念的界說不盡相同。但是，無論是哪種界說，人們對于教學方法存在以下幾個方面的共識：其一，教學方法是師生雙方共同完成教學任務活動的手段；其二，教學方法是為順利達成教學目標服務的；其三，教學方法是教學活動中的師生雙邊行為。毋庸置疑，教學方法并不是一成不變的，而是隨著周圍環(huán)境、主客觀因素的變化而隨之發(fā)生相應的變化?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》倡導課堂教學要以學生為主體、以教師為主導，倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵教師適當借助教學媒體輔助課堂教學、提升課堂教學效率。鑒于此，在新課程標準下高中化學教師的教學方法要與時俱進、開拓創(chuàng)新。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些新課程標準下的高中化學教學方法。

一、以學生為主體的探究式教學

在以往的課堂教學中，教師講解得欣欣然，學生聆聽得昏昏然。之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因為課堂教學活動是緊緊圍繞教師的講設計并展開的。學生，課堂真正的主人，被置于旁聽者的角落里。在這樣的課堂中，學生的學習缺乏主動性，被動接受的知識注定會是一知半解的。新課程標準讓學生重返課堂教學的主體地位。教師的教則退居次要位置，為學生的學服務。基于此，在新課程標準下，教師在設計課堂教學時必須要在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞學生的學展開，即教師要采取以學生為主體的探究式教學方法。

例如，在教學人教版高中化學必修一“化學物質(zhì)及變化”這一章中的“膠體的制備”這部分內(nèi)容的時候，筆者采取了以學生為主體的探究式教學法。具體過程如下：首先，筆者提出了探究要求“將分別盛有等量硫酸銅溶液和Fe（OH）3膠體的兩燒杯并排置于桌面上，用激光教鞭從一側(cè)（光、兩燒杯在一條線上）進行照射，同時于垂直方向觀察?！比缓螅瑢W生進行了自主探究并得出了結(jié)論：“當光束通過形成一條光亮紅色通路的液體為Fe（OH）3膠體，無此現(xiàn)象的為硫酸銅溶液?！?/p>

在教師的步步引領(lǐng)下，學生深入淺出地進行了探究式學習，學生不僅自主習得了相關(guān)知識，還習得了各種研究化學學科知識的方法，切實提升了學生的化學素養(yǎng)。

二、以媒體為輔助的直觀式教學

化學學科與人們的日常生活息息相關(guān)。如果讓學生能夠形象直觀地感受到化學學科與實際生活之間的密切關(guān)系，不僅會激發(fā)學生學習化學的興趣，還會大幅提升化學學科的教學效率。信息技術(shù)的日新月異為課堂教學帶來了翻天覆地的變化。信息技術(shù)媒體手段以其形象逼真的畫面、惟妙惟肖的演示使得課堂教學變得形象直觀。新課程標準鼓勵教師恰如其分地利用多媒體信息技術(shù)手段輔助課堂教學。基于此，在高中化學教學過程中，教師可以在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎(chǔ)上，巧妙利用多媒體輔助手段進行直觀式教學。

仍然以教學人教版高中化學必修一“化學物質(zhì)及變化”這一章中的“膠體的制備”這部分內(nèi)容為例，教師巧妙地運用多媒體動畫向?qū)W生形象直觀地模擬了膠粒對光的散射作用、膠粒的布朗運動以及電泳現(xiàn)象等。

教師巧妙利用多媒體信息技術(shù)教學手段不僅使課堂教學更加形象直觀，降低了學習的難度，還激發(fā)了學生的學習興趣，提升了課堂效率。

三、以合作為前提的開放式教學

在工作中，合作是成功的捷徑。同樣，在學習中，合作也是提升學習效率的有效途徑。因為在合作過程中，學生可以互相學習、彼此交流，學習的效率自然也會事半功倍。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。鑒于此，在高中化學教學過程中，教師要在立足課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設計各種合作學習任務活動，借此扎實開展以合作為前提的開放式教學。

例如，在教學人教版高中化學必修一“氧化還原反應”這部分內(nèi)容的時候，筆者指導學生有條不紊地進行了開放式合作學習。具體過程如下：首先，筆者指導學生合作探究了氧化反應、還原反應以及氧化還原反應的各自特征。然后，筆者又讓學生合作探究了三者之間的異同之處。

學生在興致勃勃地完成教師精心設計的各種合作學習任務活動的過程中，不僅能夠相互學習交流、升華知識，還能夠有效培養(yǎng)合作精神、學會合作。

綜上所述，高中化學教師一定要在用新課程標準理論知識武裝自己頭腦的基礎(chǔ)上，始終如一地踐行新課程標準，堅持不懈地探索各種適應時代發(fā)展的新教學方法。尤為關(guān)鍵的是教師一定要靈活自如、恰如其分地運用這些新的教學方法來激發(fā)學生學習化學的興趣，并借此大幅提升高中化學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]賈洪翔.新課標下高中化學教學方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）：169.

[2]王拓.新課標下高中化學的教學方法探析[J].青年時代，2015（5）：118.