周素琴

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)當(dāng)中需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在備課的過(guò)程中需要根據(jù)這一要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)備課進(jìn)行不斷的探究和改革，對(duì)新課改的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式需要滿足目前的教學(xué)需求，打造科學(xué)化的教學(xué)方案，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師是一項(xiàng)十分艱巨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；備課形式；備課方法；優(yōu)化分析

現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)備課多采取集體備課的形式，通過(guò)教師們的共同探討得出最佳的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)一。集體備課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，從根本上改變了教學(xué)模式，提高了教師的專業(yè)化水平。由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性和邏輯性，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，教師可以通過(guò)集體備課的形式對(duì)這些困難進(jìn)行集體探討，并得出最佳的解決方案，提高備課的效率。

一、目前高中數(shù)學(xué)教師的備課形式中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)集體備課的理解還不到位

跟隨新課改的實(shí)施腳步，集體備課已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教師備課中。雖然集體備課在實(shí)行，但是仍有許多教師對(duì)集體備課教學(xué)方式的理解不到位，曲解了集體備課的真正意義。沒(méi)有對(duì)集體備課真正理解的教師，主要是缺乏對(duì)集體備課系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)，這樣的情況直接導(dǎo)致教師在參與的過(guò)程中缺乏積極性。許多教師錯(cuò)誤地將集體備課理解為是一群教師坐在一起共同探討些教案的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)自己手中掌握的資料進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，直接忽視了與其他教師進(jìn)行交流探討，這樣既沒(méi)有達(dá)到集體備課的預(yù)期效果，更浪費(fèi)了教師們的時(shí)間。

（二）集體備課過(guò)于形式化

許多學(xué)校的教師進(jìn)行集體備課，只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，并沒(méi)有真正落實(shí)到數(shù)學(xué)教育工作中。這樣集體備課失去了原有的意義，成為了擺設(shè)。而且有些集體備課中，沒(méi)有明確的備課目標(biāo)，在探討的過(guò)程中缺乏針對(duì)性，教師們無(wú)法提前研讀教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有相關(guān)的問(wèn)題提出，就無(wú)法進(jìn)行探討。由于集體備課沒(méi)有創(chuàng)新，教師們?cè)诩w備課中沒(méi)法調(diào)動(dòng)積極性，導(dǎo)致失去教學(xué)的熱情，無(wú)法積極地參與到探討中，導(dǎo)致集體備課的效率降低。

（三）缺乏一套完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

許多高中在集體備課中缺乏一套完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于集體備課評(píng)價(jià)在集體備課中起到的至關(guān)重要的作用，沒(méi)有得到重視。教師們通過(guò)努力得出的備課結(jié)果，沒(méi)有得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致教師失去教學(xué)積極性。在集體備課過(guò)程中，相關(guān)的校方領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，缺乏對(duì)集體備課的管理，對(duì)于那些優(yōu)秀的備課結(jié)果，也沒(méi)有進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在許多的激勵(lì)機(jī)制中，校方只會(huì)重視學(xué)生的成績(jī)，忽略了教學(xué)方案的重要性，直接打壓了教師集體備課的熱情。

（四）對(duì)集體備課的管理調(diào)控較難

高中數(shù)學(xué)集體備課缺乏專業(yè)的管理機(jī)制，對(duì)于備課的流程和內(nèi)容，沒(méi)有做出相關(guān)的規(guī)定，在集體備課過(guò)程中，出現(xiàn)雜亂無(wú)章的情況，無(wú)法達(dá)到集體備課的效果。校方需要為教師們準(zhǔn)備集體備課的專用備課室，而且要安排專門安排管理的人員，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范，對(duì)于備課情況進(jìn)行監(jiān)督，避免出現(xiàn)有些教師討論與備課無(wú)關(guān)的話題，影響備課紀(jì)律，進(jìn)而提高集體備課的效率，避免浪費(fèi)大家的時(shí)間。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)備課方法的有效策略

（一）提高教師集體備課的意識(shí)

想要提高教師的集體備課意識(shí)，就需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提高，讓教師意識(shí)到合作的作用。培養(yǎng)教師的集體意識(shí)，讓教師理解集體備課的真正意義，將個(gè)人備課的利弊與集體備課進(jìn)行對(duì)比，從根本上認(rèn)識(shí)到集體備課的優(yōu)勢(shì)。而且校方要完善集體備課的管理制度，制定相關(guān)的集體備課規(guī)章制度，實(shí)施有效的管理。對(duì)于集體備課，校方應(yīng)該出臺(tái)明確的規(guī)定，使教師在集體備課的過(guò)程中能夠依照規(guī)定進(jìn)行。

（二）樹(shù)立集體備課的正確方向

教師在集體備課中，要遵循新課改的理念，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和方式作為集體備課的目標(biāo)。在備課的過(guò)程中，需要把教學(xué)目標(biāo)放在全部學(xué)生身上，制定有效的教學(xué)方案，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。集體備課中需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)定，新課改主張培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行探討，對(duì)于學(xué)生掌握不好的問(wèn)題，進(jìn)行深入的研究，使教學(xué)方案更貼近學(xué)生的生活。例如，在“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)中，教師可以列舉生活中幾何體的例子，讓學(xué)生在腦海里對(duì)幾何體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)想，創(chuàng)設(shè)符合生活的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在集體備課中進(jìn)行創(chuàng)新

進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，需要增添豐富多彩的教學(xué)方案，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)讓教師覺(jué)得枯燥無(wú)味，打消教學(xué)的積極性，不斷地創(chuàng)新才是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

（四）完善集體備課評(píng)價(jià)機(jī)制

建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。校方領(lǐng)導(dǎo)要深入到集體備課中，對(duì)于有積極貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師對(duì)集體備課的積極性，從而更好地達(dá)到集體備課的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷偉康.摭談“四輪備課法”的實(shí)踐與思考：以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2014（23）：40-42.

[2]王瑞祥.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議[D].陜西師范大學(xué)，2013.