桂林

摘 要：牛津高中英語教材自應(yīng)用以來就一直有教育工作者對其教材話題的深度和廣度進行相關(guān)的研究。我國自新課程教學(xué)改革實施以來，牛津高中英語的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教材編排的更新速度相對緩慢。其中教材話題的編排是否符合新課程教學(xué)改革要求，教材話題的數(shù)量和內(nèi)容是否符合我國高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都沒有得到很好的解釋和分析。就牛津高中英語教材話題的問題進行簡單的研究，在話題數(shù)量和話題編排上提出一定的見解。

關(guān)鍵詞：牛津高中英語；英語教材；教材話題

語言類課程中的教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是具有非常重要的科研價值和探究價值的。牛津高中英語教材的編寫水平和編排方式直接影響著高中學(xué)生對英語這門語言的學(xué)習(xí)能力和掌握能力，高質(zhì)量的教材內(nèi)容可以從根本上提高學(xué)生對英語課程的認知程度和對英語語言性的理解程度。隨著新課程教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)在高中階段不再以應(yīng)試教育的考試成績?yōu)楹诵慕虒W(xué)目標，而是以學(xué)生對語言運用的程度和能力作為主要教學(xué)目標。而牛津高中英語的教材話題在很大程度上決定著學(xué)生對英語教材的認可程度和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中有效利用牛津高中英語教材話題不僅可以拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，還可以增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)話題數(shù)量，真正從根本上影響高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、牛津高中英語教材話題問題

1.話題信息覆蓋片面，語言信息量太大

牛津高中英語教材初步應(yīng)用階段，還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中英語教學(xué)還在按照應(yīng)試教育的目標來進行課程安排和教材編排，所以教材中的話題大多是語言信息類，讓學(xué)生通過部分的理解和大量的訓(xùn)練來掌握英語課程內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容編排在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語教學(xué)的根本目的是語言教學(xué)，而不是語言信息教學(xué)，牛津高中英語教材話題信息覆蓋的大多是語言信息類內(nèi)容，這樣的話題編排還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱進行的，不符合我國未來的教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的教學(xué)安排，學(xué)生大量接收語言信息教學(xué)不僅難以突破語言類別障礙，還很難在課外的環(huán)境中真正地運用英語這門語言，所以牛津高中英語教材話題的第一大問題就是話題信息覆蓋片面，語言信息量太大。

2.話題類別偏少，語言教學(xué)質(zhì)量較低

就我國當前所使用的牛津高中英語教材來看，相較于我國的高中英語教學(xué)標準大綱要求，話題類別還是少了三分之一，這些所欠缺的話題類別，正是與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教材話題編排從根本上來說就是內(nèi)容的缺失，讓語言失去了實用價值，而成為了教師對學(xué)生進行教學(xué)來提高書面成績的教學(xué)課程。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，是非常需要語言教學(xué)系統(tǒng)的，而語言教學(xué)的質(zhì)量偏低，話題覆蓋偏離現(xiàn)實生活，都在很大程度上影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和接受能力，這也是牛津高中英語教材編排的一大問題。

二、牛津高中英語教材話題改進對策

1.轉(zhuǎn)變教材話題的設(shè)計觀念，擴充基礎(chǔ)話題的數(shù)量

在牛津高中英語教材編排的過程中，教師應(yīng)該在不同的教學(xué)單元中轉(zhuǎn)變不同的話題設(shè)計理念，讓更多符合學(xué)生現(xiàn)實生活以及新課程教學(xué)改革要求的教材話題編入到教材中，在不同的教學(xué)單元中，結(jié)合教學(xué)單元所要保留的基礎(chǔ)知識，將教材話題設(shè)計為更加貼近當代教學(xué)生活和現(xiàn)實生活的話題，不斷擴充每個單元的基礎(chǔ)話題數(shù)量，讓學(xué)生在有限期的學(xué)習(xí)階段中盡可能多地掌握不同的語言教學(xué)內(nèi)容，真正把英語的語言價值通過教材話題展示出來。傳統(tǒng)教材中話題數(shù)量過少，語言教學(xué)信息量過大，不僅難以實現(xiàn)有效教學(xué)，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而排斥英語課程的學(xué)習(xí)，所以將轉(zhuǎn)變教材話題的設(shè)計觀念，擴充基礎(chǔ)話題的數(shù)量作為牛津高中英語教材編排的第一對策是非常有價值和目標性的。比如，在講解“Teenage experiences（青少年生活）”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“School life（學(xué)校生活）”和“Growing pains（家庭生活）”兩方面引導(dǎo)學(xué)生對其進行闡述，也可以充分引導(dǎo)學(xué)生表達自己的價值態(tài)度，即Looking good和feeling good，這樣不僅符合學(xué)生的年齡特征以及實際生活，更能夠讓學(xué)生有話可說，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)可以表達自己觀點的詞匯。

2.增設(shè)本土文化和讀物，提高話題語言質(zhì)量

高中階段的英語教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重學(xué)生對英語的語言本土文化吸收掌握能力，這些本土文化可以更加直觀地幫助學(xué)生增強自身的語言表達能力，而牛津高中英語教材話題中要想加入本土文化就需要借助英語本土文化的讀物，這些話題的增加不僅可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能從根本上提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更加直觀地了解到原汁原味的英語本土語言和本土素材，對英語這門語言有更加深入的認知和理解，這些教材話題的語言質(zhì)量得到提升，就可以從根本上提高學(xué)生對語言的掌握能力，這也是我國當前高中階段教學(xué)所缺失的板塊和內(nèi)容。比如說在開展“Understanding each other”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己所了解的我國文化進行闡述，并將其與國外文化進行比較，從而使學(xué)生了解文化之間的差異。增設(shè)本土文化的讀物，提高話題語言質(zhì)量，是牛津高中英語教材話題改善編排的另一大方向和目標。

牛津高中英語教材的話題問題研究還需要廣大教育工作者不斷深入，對傳統(tǒng)的教材編排和新課程教學(xué)改革要求進行不斷的探索，在不斷實踐和發(fā)展的過程中滲透更多的語言教學(xué)原則，讓高中英語教學(xué)徹底擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，真正實現(xiàn)語言教學(xué)的教學(xué)價值和教學(xué)目標，為學(xué)生的未來發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

參考文獻：

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