祁樂(lè)飛

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》這樣寫到：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蹦敲唇處熑绾巫寶v史課教學(xué)變得生動(dòng)，使學(xué)生在深入淺出的學(xué)習(xí)中增加知識(shí)，提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；高效課堂

因?yàn)榻逃^念、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的偏差與局限使得傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)嚴(yán)重地脫離了學(xué)生實(shí)際，照本宣科、“滿堂灌”之類填鴨式教學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使本來(lái)鮮活的歷史課程變得呆板，學(xué)生也只能望“史”興嘆，使得教學(xué)過(guò)程“事倍功半”。我們學(xué)校不斷探索課堂改革方法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，形成了一套新的課堂模式。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勌岣邭v史課堂效率的幾點(diǎn)感想。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣是打造高效課堂的前提條件

興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比巳绻麑?duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，這是打造高效的歷史課堂的前提條件。

例：我在講高中歷史必修一第14課《新民主主義革命的崛起》，五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，排演了一幕小話劇。

第一幕：

【報(bào)童】吆喝：“號(hào)外，巴黎和會(huì)上決定將德國(guó)在山東的特權(quán)轉(zhuǎn)交給日本?！?/p>

【學(xué)生】買了報(bào)紙，看完后情緒激動(dòng)，將報(bào)紙扔在地上。

第二幕：

【學(xué)生】游行示威，情緒激動(dòng)，高呼：“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊。”“廢除二十一條?！薄熬芙^在合約上簽字?！薄皯娃k曹汝霖、陸宗輿、章宗祥三個(gè)賣國(guó)賊?！?/p>

【軍警】在大街上逮捕游行學(xué)生。

第三幕：

【工人】拍案而起，說(shuō)道：“我們支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)，不干了，罷工！”其他工人聽(tīng)后，附和道：“對(duì)，罷工！”

【商人】聚在一起商量道：“我們支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)，停止?fàn)I業(yè)。”

【學(xué)生】繼續(xù)游行示威，高喊：“釋放被捕學(xué)生。”

第四幕：

【政府官員】氣氛凝重，個(gè)個(gè)眉頭緊皺，沉思一會(huì)兒，一人宣布道：“立即釋放被捕學(xué)生；罷免曹汝霖、陸宗輿、章宗祥的職務(wù)?！?/p>

二、精心安排課堂結(jié)構(gòu)，有效利用課堂時(shí)間

根據(jù)學(xué)?？傮w規(guī)劃，課堂結(jié)構(gòu)基本是這樣的：

（一）課前板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）課堂具體任務(wù)分配：

1.教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況，然后進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并分配上課的任務(wù)。

2.學(xué)生站起來(lái)討論：統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案答案，做好訂正（用紅筆）；各組小組長(zhǎng)統(tǒng)一展示、點(diǎn)評(píng)的人員與任務(wù)分工。

3.導(dǎo)學(xué)案打分：教師根據(jù)學(xué)生討論與導(dǎo)學(xué)案訂正情況給予打分。

4.分小組板演或展示，在展示過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑。

5.課堂小結(jié)。

6.學(xué)生寫思維導(dǎo)圖。

7.總結(jié)打分。

8.當(dāng)堂練習(xí)。

根據(jù)這樣的安排，課堂上時(shí)間安排得很緊湊，學(xué)生課堂上的大部分時(shí)間都在進(jìn)行問(wèn)題的討論與解答。

三、合理運(yùn)用課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研究和探求真理；讓學(xué)生多問(wèn)“為什么”。如何合理地開展課堂討論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面。

1.精心命題是關(guān)鍵

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，選取課本上史料，讓學(xué)生討論分析。教師應(yīng)在課堂中增加一些新穎的材料，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，去發(fā)言，去探究。

2.以教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問(wèn)題

討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘思，當(dāng)學(xué)生沉默時(shí)，老師要提出話題，打破沉默，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向教學(xué)目標(biāo)，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要表?yè)P(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對(duì)前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，學(xué)生的討論即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足之處，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯(cuò)誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、總結(jié)與反思

根據(jù)“高效課堂”模式，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式?！痹谛抡n程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程由于基本知識(shí)內(nèi)容的減少和難度的降低，歷史知識(shí)信息的傳授更有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡莆招轮耐瑫r(shí)，培養(yǎng)健全的人格，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師往往喜歡不厭其煩地進(jìn)行講解、分析、強(qiáng)調(diào)，這恰恰違背了新課程注重遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，新課程要求能夠讓學(xué)生“從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中的自主性，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

從某種角度上講，歷史教學(xué)的過(guò)程中，如果沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么教師很難讓學(xué)生把困惑之處主動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能讓學(xué)生發(fā)揮參與學(xué)習(xí)的積極性，也不能及時(shí)使了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更不能有針對(duì)性地及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑或困難。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時(shí)也避免了教師大量的重復(fù)或無(wú)謂的講解。這樣通過(guò)自主學(xué)習(xí)輔以教師的指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)基本的歷史知識(shí)信息掌握的效率要高得多。

但是，在具體的課堂實(shí)施過(guò)程中，存在以下的問(wèn)題丞待解決：怎樣搞好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方法等；怎樣進(jìn)行課前培訓(xùn)，包括人員、內(nèi)容、時(shí)間、方式等；怎樣組織學(xué)生討論，包括討論內(nèi)容，組織方式等；怎樣有效展示，包括內(nèi)容、展示學(xué)生、展示方式等；怎樣進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，包括點(diǎn)評(píng)哪些學(xué)生、點(diǎn)評(píng)的方式和方法等；教師點(diǎn)撥怎樣設(shè)計(jì)，包括點(diǎn)撥內(nèi)容、點(diǎn)撥方法、拓展深化的內(nèi)容等。

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