李志鋒

摘 要：科技在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，信息時(shí)代的到來(lái)預(yù)示著現(xiàn)代的社會(huì)方式在發(fā)生巨大的變革，這種變革也體現(xiàn)在教育領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)運(yùn)用最廣泛的就是多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合，正在使課堂教學(xué)的方式發(fā)生明顯的變化。就多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行分析，探討研究了適合高中物理教學(xué)的方式，通過(guò)合理有效的措施來(lái)提高物理教學(xué)的有效性，期望對(duì)物理教學(xué)的研究帶來(lái)幫助，為高中物理課堂帶來(lái)活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)積極的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；教學(xué)方式；應(yīng)用研究

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.忽視課本知識(shí)的傳授

多媒體技術(shù)以其強(qiáng)烈的感官刺激而具有明顯的效果，它能夠深深地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生對(duì)圖片、視頻等的興趣來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)于華而不實(shí)，空有擺設(shè)而內(nèi)涵不足。這部分物理教師更多的是注重多媒體教學(xué)方式的外觀體現(xiàn)，而非教學(xué)的內(nèi)容，錯(cuò)誤地理解了新課改下教學(xué)方式多樣化運(yùn)用的本質(zhì)目的。過(guò)多的外觀呈現(xiàn)導(dǎo)致教學(xué)中理論知識(shí)的匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)不到知識(shí)，多媒體教學(xué)的輔助作用也就無(wú)從體現(xiàn)。

2.忽視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的主體作用就極易被忽視，所以在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，更多的是倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的呈現(xiàn)。然而，在多媒體技術(shù)的教學(xué)方式中，教師可能由于在備課上，在制作多媒體課件上花費(fèi)了大量的精力與時(shí)間，以至于在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中一味地注重課件的展示，對(duì)于與學(xué)生的交流和互動(dòng)造成有所忽視，不能及時(shí)收到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力與主體意識(shí)，課堂教學(xué)效果自然變差。此外，部分教師很難將發(fā)揮學(xué)生的主體地位與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而造成既難以體現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，可謂得不償失。

3.忽視與常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合

盡管多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，但是傳統(tǒng)、常規(guī)的教學(xué)方式仍是不能拋棄的。多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開拓學(xué)生的眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容方面有非常大的作用，在新課改背景下，各個(gè)學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)也越來(lái)越重視。然而，對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是不能夠離開常規(guī)教學(xué)的。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的模擬及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展現(xiàn)，卻不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在目前的教學(xué)方式中，存在著部分教師過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，忽視了多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方式的結(jié)合，影響了學(xué)生綜合能力的提升。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解物理概念

物理本身就具有一定的難度，在高中物理知識(shí)體系中，物理是比較抽象的，學(xué)生不僅要具有靈活的頭腦，還要具有足夠的想象力。而在概念的解釋上更為抽象，這些不僅體現(xiàn)在物理課程上，對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)也是一樣，只是物理表現(xiàn)得更為明顯。在高中物理的學(xué)習(xí)中，掌握物理概念是學(xué)習(xí)好物理的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)才能有更好的發(fā)展，由此可見，物理概念的重要性。教師在講解概念時(shí)，學(xué)生單靠教師簡(jiǎn)單的文字表述是難以達(dá)到深層理解的，要讓學(xué)生有認(rèn)知上的意識(shí)，建立概念與現(xiàn)象的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)深入理解概念的目的。教師是不可能把所有的概念現(xiàn)象都真實(shí)地展示出來(lái)，然而為了教學(xué)效果，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)模擬教學(xué)情境的方式來(lái)將物理概念展示出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“共振”現(xiàn)象時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示士兵過(guò)橋時(shí)共振現(xiàn)象，讓學(xué)生感受什么是共振以及共振的影響。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更好地探究物理現(xiàn)象

在物理教學(xué)中必不可少的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中物理的實(shí)驗(yàn)課程又可以細(xì)分為課堂演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)有不同的教學(xué)目的，但其實(shí)質(zhì)都是圍繞著學(xué)生能力的提高展開的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等這些體現(xiàn)的實(shí)際操作性較強(qiáng)，而課堂演示實(shí)驗(yàn)更多的是對(duì)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)步驟與規(guī)則的培訓(xùn)，這些對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的成功也是非常關(guān)鍵的。所以，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)的視頻設(shè)備等儀器為學(xué)生展示正確的、豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地描述物理量之間的關(guān)系，更好地學(xué)習(xí)物理。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)習(xí)題教學(xué)，讓學(xué)生更好地整合學(xué)習(xí)資源

高中物理課業(yè)量不僅大，而且難，尤其是進(jìn)入高三課程的學(xué)習(xí)后，還伴隨著升學(xué)的壓力，學(xué)生普遍接受較為困難。教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，又會(huì)在課后布置大量的習(xí)題，而這些習(xí)題難度大且枯燥無(wú)味，學(xué)生難以解答出來(lái)，教學(xué)效率極低。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是解決這些問(wèn)題的有效途徑之一，教師可以制作復(fù)習(xí)課課件，將多媒體用作多功能小黑板，帶領(lǐng)學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)，整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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