江志海

摘 要：數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，因而對于很多學(xué)生來說是一門難度很大的學(xué)科，如果還是采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，只會導(dǎo)致教學(xué)效率非常低下。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要善于更新自身的教學(xué)手段，例如，創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生在輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解和掌握知識。首先介紹了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則，然后重點分析了在實踐教學(xué)應(yīng)用中的積極影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；高中數(shù)學(xué)；原則；積極影響

很多高中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非常令人難以理解，且很枯燥的學(xué)科，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和自信心，甚至直接放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，直接對升學(xué)考試成績造成非常嚴(yán)重的不利影響。高中教師可以采取情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生的情感和意識與知識產(chǎn)生共鳴，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動積極性，在學(xué)習(xí)水平不斷進步的同時，還有利于綜合素養(yǎng)的全面提高。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該堅持的原則

1.激勵與啟發(fā)性的原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激勵與啟發(fā)性是創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)和根本。高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，必須要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生易于接受而且還有助于開發(fā)他們智力的教學(xué)情境[1]。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)他們?nèi)シe極努力地學(xué)習(xí)，并給予更多的正面表揚和鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師還要鼓勵他們從已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，積極自主地去深入探索和研究，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新意識，感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的無窮魅力。

2.直觀形象性的原則

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境必須要直觀形象，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成一個外部的感性認(rèn)識，這樣產(chǎn)生的印象會更加深刻，在面對數(shù)學(xué)問題時也會有更強的敏感度，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如，在講解二次函數(shù)相關(guān)知識時，教師就可以借助幾何畫板把y=ax2這個函數(shù)的圖像作出來，學(xué)生就可以去認(rèn)真地觀察和分析，概括總結(jié)出函數(shù)y=ax2與相關(guān)圖像之間的關(guān)系，進而研究圖像都有哪些性質(zhì)，在直觀形象的視覺刺激下，進一步發(fā)展他們的發(fā)散性思維。

3.生活化的原則

高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中，需要聯(lián)系學(xué)生的日常實際生活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，這樣才能在輕松的氛圍中更好地理解和掌握知識，并且逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識存在于人們生活的周圍，能夠解決生活中的很多問題，對實際生活意義重大，這樣他們就會主動去積極鉆研和學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)知識有著很大的難度，需要學(xué)生具備很強的邏輯思維和想象力，如果只是讓學(xué)生去死記硬背，面對這些枯燥的數(shù)字和符號，學(xué)生必然會喪失興趣，教學(xué)效率也會很低下。

二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極影響

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

如果學(xué)生能夠帶著問題進入課堂學(xué)習(xí)中去，就會激發(fā)他們強烈的求知欲，在課堂中集中精力去聽講。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，通過設(shè)計出巧妙的問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，當(dāng)他們最終順利解答出教學(xué)提出的問題以后，就會產(chǎn)生成就感，增強自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在講解等比數(shù)列知識時，教師就可以提出問題：“同學(xué)們，你們覺得0.999……和1這兩個數(shù)字哪個大呢？”學(xué)生就會脫口而出覺得1更大一些，這時繼續(xù)提問：“為什么覺得1大呢，有什么樣的數(shù)學(xué)原理？”然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)列知識來解答，可以把0.999……看做是0.9，0.09，0.009，…的前n項和，然后利用等比數(shù)列前n項和公式證明出自己的結(jié)論。

2.借助多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解

在當(dāng)今信息化時代，高中數(shù)學(xué)教師借助多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將會極大地提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體設(shè)備能夠把那些抽象復(fù)雜的知識以更為直觀生動的形式展現(xiàn)出來，幫助他們更為簡單地理解和掌握知識。比如，在講解三視圖知識時，就可以為學(xué)生播放奧運會運動員的跳水視頻，運動員每跳水一次就會有好幾個角度的慢鏡頭，正當(dāng)學(xué)生集中注意力觀看的時候，就可以把新課的內(nèi)容引入進來，讓學(xué)生更加認(rèn)識到三視圖的重要性，進而樹立起空間想象意識，更為深入地理解知識。

3.聯(lián)系實際生活

高中數(shù)學(xué)知識來源于生活，與人們的實際生活有著非常緊密的關(guān)系，因而教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，并自覺地應(yīng)用到實際生活中去[2]。例如，在教學(xué)簡單幾何體的知識時，教師就可以借助生活中的電視機、玻璃球等物體，這樣學(xué)生就會認(rèn)識到幾何體在生活中無處不在，并能更好地理解三維立體幾何知識。

總之，在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]付偉.關(guān)于情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）.

[2]梁春雷.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生成為探究的主人：高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題教學(xué)法初探[J].學(xué)周刊，2013（28）.